資源描述：
《淺談團隊心理在體育教學中的運用論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談團隊心理在體育教學中的運用論文摘要本文對“團體心理”在體育教學中的積極與消積作用進行分析，并從教學管理視角提出充分發(fā)揮“團體心理”作用對提高體育教學質(zhì)量的意義。關健詞團體心理體育教學教學管理1、什么是團體心理呢？體摘要本文對“團體心理”在體育教學中的積極與消積作用進行分析，并從教學管理視角提出充分發(fā)揮“團體心理”作用對提高體育教學質(zhì)量的意義。關健詞團體心理體育教學教學管理1、什么是團體心理呢？體育教師在教學過程中應使全班學生的思想和行動一致，嚴格地按照教學程序完成教學任務。要想使學生的思想和行動一致，
2、教師必須掌握全體學生在教學過程中所表現(xiàn)出來的心理行為傾向。掌握了學生團體心理活動規(guī)律，對體育教學的科學管理極為有利。團體心理，是指一群人在其同一規(guī)范與目標的指引下協(xié)同活動中所表現(xiàn)出來的一般心理行為傾向。在學校的中則表現(xiàn)為：無論班集體，還是小集體的成員都具有歸屬感、團體榮譽感、從眾感、認同感和團結(jié)互助感等心理。它是管理心理學研究的一個分支。體育教學過程實際上也是一個管理過程，即體育教師（管理者）對學生（被管理者）學習行為進行控制調(diào)節(jié)的過程。因此，團體心理和規(guī)律對體育教學的管理具有指導意義。2、團隊心理在體育
3、教學過程中的具體運用：2．１利用歸屬感心理，增進進取心歸屬感是指團體中的成員都有隸屬這個團體的感覺。這種心理產(chǎn)生是由于人的本性需要所致，即生活在社會中的人渴求他人的友誼,得到他人的承認；個人的能力、才華的展現(xiàn)均需要在團體中才能實現(xiàn)。學生中有這種心理，教師如果較好的對這一心理加以正確的引導，使學生之間互相影響，互相促進，互相提高，進而產(chǎn)生積極效應，這就為上課和活動增強了凝聚力。舉一個例子，對于一個小組中的大部分人都給予表揚和肯定，那么極個別的人由于強烈的歸屬感，就會在以后的學習訓練中變得認真起來。2．２利用
4、從眾心理，增強集體凝聚力從眾是個體在團體輿論壓力下，放棄個人意見而與團體保持行動一致的社會行為心理現(xiàn)象。從眾感是指團體中的成員都有盡可能的與多數(shù)成員在語言、行為、態(tài)度等方面保持一致的心理。我們仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)，學生中關系較親密的在動作、穿著、打扮等方面都有極為相似之處，而在幾個比較親密的學生中必有一個人是比較大或很有威望的。這個團體中的其他成員均附和于他的言行，他有一種凝聚力。因此，要調(diào)動其團體成員的積極性，必須首先正確的引導他，調(diào)動他的積極性，從而調(diào)動其他學生的積極性，增強集體的凝聚力。如不愿上體育課
5、的學生，迫于全體同學都要上體育課的要求，也只得勉強上體育課。判斷個體是否從眾，從眾多現(xiàn)象中可以歸納出四種不同的情況：①表里一致的從眾；②表從里不從；③里從表不從；④表里一致的不從眾。由于從眾表現(xiàn)的復雜性，體育教師要多做細致的調(diào)查工作，了解學生對體育課的要求，只有根據(jù)學生的需要進行體育教學，才能防止學生中出現(xiàn)表從里不從的抵觸情緒。2．３利用學生的認同感心理，加強師生關系認同感是指團體成員對同一語言、行為和態(tài)度,對本團體內(nèi)的人員具有更高的接受度、評價和支持度。人們在交往中有這樣的體會，對你提出一個完全相同的善
6、意的批評，如果一個是知心朋友，一個是關系一般的人，你會樂于接受朋友的批評，而對后者往往嗤之以鼻。這種心理的產(chǎn)生是由于人的心理距離導致的。基于這種團體心理，在體育教學中，教師不能把自己高高置于學生之上，發(fā)號施令，而應盡可能的取得學生的認同，把你視為他們中的一員；這就是常說的“與學生打成一片”。學生很容易對教師言聽計從，從而便于教學的順利進行。2．4利用團結(jié)互助感心理，更好地完成教學任務團體中的成員能將其他成員的責任和義務當作自己的來看，且能共同承擔，稱為團結(jié)互助感。運用這種心理在體育教學中可讓學生相互糾正動
7、作，練習時需要幫助和保護時(在學生已掌握方法的前提下)，可以互相進行。如在做頭手倒立時，自己不能看到動作正確與否，不能獨立完成動作時，就需要同學的幫助、糾正與扶持。2．5利用服從心理，使學生能行動一致，提高教學效果服從是按照他人意志，團體內(nèi)部行為準則或社會規(guī)范來約束行為，以求與團體保持行動一致的社會心理現(xiàn)象。這是人在生活、學習、工作中常見的一種心理現(xiàn)象。在體育教學中，學生按照體育教師的指揮做各種練習，都是服從的表現(xiàn)。服從分為自覺服從和違心服從。有些學生在學習過程中，對教師安排的一些練習雖然不感興趣，但迫于
8、課程規(guī)定性和教師的威嚴，還是違心地服從了。這是一種不正常的現(xiàn)象，容易造成教師與學生之間的隔閡。因此，教師在備課時，應多了解學生的體育愛好，根據(jù)他們的生理、心理、年齡和性別特點以及技能水平有針對性地安排練習，使學生自覺地服從安排，認真鍛煉、學習。這樣，不僅能溝通師生感情，而且能使學生愉快地學習和鍛煉，身心得到健康、全面的發(fā)展。為了保證體育教學組織目標的實現(xiàn)，體育教師可以利用團體心理規(guī)律，從以下幾個方面做好學生引導工作，促使全體學
