人才學(xué)學(xué)科定位與多學(xué)科融合

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1、人才學(xué)學(xué)科定位與多學(xué)科融合[摘要]人才學(xué)是一門方向明確，注重方法創(chuàng)新，有內(nèi)在邏輯規(guī)律的系統(tǒng)科學(xué)。加強(qiáng)人才學(xué)與心理學(xué)、管理學(xué)、思想政治教育學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，有利于提升人才學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)科地位?！　關(guān)鍵詞]人才學(xué)學(xué)科定位學(xué)科融合　　　　《人才學(xué)》20世紀(jì)70年代末80年代初興起研究至今，一大批專家學(xué)者在默默耕耘，王通訊、葉忠海、趙永樂（望山）、羅洪鐵、裘克人、鐘祖榮……一顆又一顆璀璨的明星在中國(guó)的大地上升起，照耀著《人才學(xué)》學(xué)科的發(fā)展與成長(zhǎng)。1992年，人才學(xué)正式被國(guó)家承認(rèn)，人才學(xué)作為三級(jí)學(xué)科

2、列入《學(xué)科分類與代碼》(中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn))，學(xué)科代碼：630.5520。人才學(xué)的學(xué)科性質(zhì)在爭(zhēng)議中也逐步塵埃落定。　　一、人才學(xué)的學(xué)科定位　　人才學(xué)的研究既有從中國(guó)古典文獻(xiàn)中尋求傳統(tǒng)文化的歷史淵源，論述諸子百家對(duì)人才開發(fā)、培養(yǎng)、吸收和使用的光輝思想，又有歷史人物在不同歷史時(shí)期對(duì)人才工作的重視和發(fā)展完善的論述，既尊重了歷史又聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，既有對(duì)歷史的肯定，又有對(duì)歷史的批評(píng)與揚(yáng)棄。采用現(xiàn)代管理學(xué)的理念，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，從理論而實(shí)踐，從一般性的推測(cè)到定量的分析，逐步形成了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯克悸??！　?.人

3、才學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科　　人才學(xué)從研究創(chuàng)立至今，專家學(xué)者不斷提出新思想、新觀念和新方法，從當(dāng)初對(duì)人才概念的模糊到對(duì)人才內(nèi)涵、規(guī)律、特點(diǎn)的解讀，從研究的零亂性到系統(tǒng)性。從對(duì)個(gè)體的調(diào)查研究走向模型的創(chuàng)建，從感性的思維分析走向理性的科學(xué)論斷，從專家的只言片語到系列專著文獻(xiàn)的問世，事實(shí)證明，人才學(xué)不再是作坊豆腐，而是理論性很強(qiáng)的科學(xué)?！　?.人才學(xué)是一門綜合性的軟科學(xué)　　人才學(xué)是一門綜合性科學(xué)，綜合了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)、人類學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)等多學(xué)科的理論知識(shí)。人才培

4、養(yǎng)、開發(fā)過程的復(fù)雜性，人才價(jià)值實(shí)現(xiàn)的時(shí)代性和滯后性，人才工作的延續(xù)性和突變性，對(duì)人才學(xué)學(xué)科自身建設(shè)提出了更高的要求。人才學(xué)作為一門理論性很強(qiáng)的科學(xué)體系，自身不能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益，屬于軟科學(xué)范疇。但人才學(xué)又不同于一般的軟科學(xué)，它的社會(huì)實(shí)用性價(jià)值更大，它影響并決定著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)或一個(gè)組織的人才發(fā)展走向，決定著人才價(jià)值的實(shí)現(xiàn)率和投放率?！　《?、人才學(xué)與其他學(xué)科的融合　　1.人才學(xué)與心理學(xué)學(xué)科的融合　　心理學(xué)是研究人的情緒、情感、意志、行為等個(gè)性心理特征和品質(zhì)特征的學(xué)科。人才學(xué)研究的對(duì)象也是

5、人，人是一個(gè)極其復(fù)雜的高級(jí)動(dòng)物，具有復(fù)雜的個(gè)性心理。人才學(xué)關(guān)注的是人的過去行為對(duì)未來的影響，關(guān)注人才發(fā)展過程中外界因素對(duì)人才個(gè)性行為養(yǎng)成的影響，關(guān)注人才的思想、行為的演化過程。人的情緒、情感、意志和行為決定著一個(gè)人的思想力、學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力，而人才學(xué)的研究正是借助于心理學(xué)知識(shí)，梳理人才的思想力、學(xué)習(xí)力和執(zhí)行力，從而提出人才成長(zhǎng)的規(guī)律性和提升人才獲取知識(shí)的能力。人才學(xué)提出人才的價(jià)值在于個(gè)體通過社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，而個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是人的心理需求的最高層次?！　?.人才學(xué)與管理學(xué)學(xué)科的融合　　

6、管理學(xué)是研究組織計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織和控制的科學(xué)，是專門研究如何實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)人的宏觀調(diào)控的一門學(xué)問。人才學(xué)研究的是人才個(gè)體，管理學(xué)研究的是人才群體。雖有不同，但管理學(xué)更能從另一個(gè)側(cè)面另一個(gè)視角審視人的行為，個(gè)體融于組織之中，個(gè)性需與共性相存。任何個(gè)體都是社會(huì)中的人，都有復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。人才的價(jià)值實(shí)現(xiàn)必須進(jìn)入社會(huì)人才流通領(lǐng)域，參與社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造才能實(shí)現(xiàn)。而組織價(jià)值的實(shí)現(xiàn)又需個(gè)體人才的創(chuàng)造性勞動(dòng)，沒有個(gè)體創(chuàng)造性的勞動(dòng)，組織的價(jià)值就無從談起。因此，從這個(gè)意義上說，人才學(xué)是管理學(xué)的基礎(chǔ)，管理學(xué)是人才學(xué)的高級(jí)階

7、段?！　?.人才學(xué)與人力資源管理學(xué)科的融合　　人才學(xué)是人力資源學(xué)說在中國(guó)的具體化。人才學(xué)是一個(gè)綜合性學(xué)科，既研究理論，也研究應(yīng)用；人力資源管理是一個(gè)應(yīng)用性學(xué)科，屬于經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)。人力資源管理是以組織發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)而對(duì)人力資源在組織中如何最大限度創(chuàng)造價(jià)值的規(guī)律和方法進(jìn)行研究的應(yīng)用性管理學(xué)科；人才學(xué)是研究人才運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和人才運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科。人才學(xué)是人力資源管理的基礎(chǔ)理論之一。人才是企業(yè)管理關(guān)注的重點(diǎn)人群，人才學(xué)在人力資源管理中的基礎(chǔ)地位將不斷上升。要比較全面深入地研究和解決中國(guó)人才問題，必須將人力

8、資源管理學(xué)說與人才學(xué)相結(jié)合?！　?.人才學(xué)與思想政治教育學(xué)科的融合　　思想政治教育學(xué)科重在解決“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”的問題。人才學(xué)研究的本是人才的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律，研究的是個(gè)體成才律。高校是社會(huì)教育的重要陣地，教育的對(duì)象是人才個(gè)體。大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展存在多變性、差異性和特殊性，思想政治教育強(qiáng)調(diào)思想對(duì)行為的潛移默化的影響作用，通過心靈的熏陶、思想的引導(dǎo)、政治的倡導(dǎo)助其成為對(duì)社會(huì)有用的人才。人才學(xué)更多是讓大學(xué)生明白自身存在的價(jià)值，認(rèn)清社會(huì)的需求和歷史的使命，提升能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)綜合分析