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《新課程背景下高效課堂的創(chuàng)建論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新課程背景下高效課堂的創(chuàng)建論文摘要：根據(jù)新課程理念和新課標(biāo)來(lái)理解，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際情況精當(dāng)明晰地確定課堂教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。三是科摘要：根據(jù)新課程理念和新課標(biāo)來(lái)理解，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際情況精當(dāng)明晰地確定課堂教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。三是科學(xué)安排、監(jiān)測(cè)、反饋、調(diào)控課堂行為，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效能。新課程背景下，這也是構(gòu)建高效課堂的三條主要途徑。關(guān)鍵詞：高效課堂；有效教學(xué)；
2、主體性；自主探究隨著新課程改革不斷推進(jìn)，能夠適應(yīng)新課程三維目標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中著重凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)觀念已逐漸被教師們認(rèn)同。這種教學(xué)觀使學(xué)生的自主性得到了尊重，個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中煥發(fā)出了新的生命力。但同時(shí)值得注意的是，我們這種新觀念下的課堂教學(xué)圍繞學(xué)生主體來(lái)進(jìn)行，必然面對(duì)更多的不確定性，教師如果不能很好地把握開放的課堂，進(jìn)行更加靈活和科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)控和組織，常常會(huì)降低課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。也就是說，在新課程背景下，構(gòu)建高效課堂有著更加重要的意義。那么，高效課堂應(yīng)如何去構(gòu)建呢？華東師
3、范大學(xué)崔允漷教授曾指出，新課程背景下的有效教學(xué)首先應(yīng)該是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。以此為指導(dǎo)，根據(jù)新課程理念和新課標(biāo)來(lái)理解，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況精當(dāng)明晰地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的過程。在課堂教學(xué)中，教師要采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示、體驗(yàn)和探究。三是教學(xué)中科學(xué)高效安排、監(jiān)測(cè)、反饋、調(diào)控課堂行為，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效能。新課程背景下，這三個(gè)條
4、件是構(gòu)成高效課堂的主要因素，也是高效課堂構(gòu)建的三條主要途徑。一、制定精當(dāng)明晰的課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對(duì)每一位教師來(lái)說并不陌生，但是每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制訂得是否精當(dāng)，關(guān)系到這節(jié)課的實(shí)效，也就是學(xué)生是否真正有所收獲。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)敘寫的主要問題是，站在“教師本位”的立場(chǎng)上，選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)陳述，只說清了“教師做什么”，至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否切實(shí)發(fā)生變化，這種變化能否被觀察到，則沒有設(shè)定。在當(dāng)前新課程背景下的日常教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)敘寫不明晰、空而泛，沒有可操作性和實(shí)際可測(cè)性的現(xiàn)象仍普遍存在，教師們對(duì)三維目標(biāo)存在著大量誤讀，有的甚至把教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度
5、作為教學(xué)目標(biāo)。因?qū)嶋H課堂內(nèi)容不同、課堂形式變化，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位與明晰敘寫是不可能相同的，但它必須表現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，客觀上為課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的實(shí)施服務(wù)。在此前提下，一節(jié)課精當(dāng)明晰的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)科學(xué)準(zhǔn)確地選用一些如“說出、闡述、表達(dá)、展示、分析、運(yùn)用”等描述學(xué)生具體行為的詞語(yǔ)，而不是“掌握、領(lǐng)會(huì)、理解”一類描述內(nèi)部心理變化的詞語(yǔ)；要說清學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，其內(nèi)在能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察和可測(cè)量。如我在執(zhí)教《兵車行》時(shí)，經(jīng)過反復(fù)修改，最后把教學(xué)目標(biāo)確定為：1．能表達(dá)出對(duì)古代“歌行”詩(shī)歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并闡述詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。2
6、．挑選出自認(rèn)為精美的詩(shī)句，分組討論這些詩(shī)句的表達(dá)效果。3．與李白《古風(fēng)·其十九》進(jìn)行比較閱讀，從浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義的角度分析李白和杜甫詩(shī)歌特點(diǎn)的不同。這個(gè)目標(biāo)先后運(yùn)用了表達(dá)、闡述、挑選、討論、比較、分析等動(dòng)詞，使課堂學(xué)習(xí)效果從學(xué)生的角度可具體觀察和評(píng)估，并做了合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，課后證明，緊緊圍繞這些目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，把教學(xué)目標(biāo)置于新課程有效教學(xué)的核心，制訂具體清晰且操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，能最大限度地減少隨意性、盲目性和模糊性，是保證課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。二、引領(lǐng)學(xué)生在課
7、堂上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐與探究杜威曾指出：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)?！痹谛抡n程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這就要求課堂教學(xué)過程成為教師引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)過程。而這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，能使學(xué)生獲得一種真正“內(nèi)化”的知識(shí)和技能，使教學(xué)效能在教學(xué)活動(dòng)中直接顯露出來(lái)，而不易減弱或消失，具有教育教學(xué)主要價(jià)值取向上的更深層次的意義。所以在課堂教學(xué)中，首先要體現(xiàn)學(xué)生的“自主探究”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀
8、察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在師生的合作研究中讓學(xué)生自己解決問題，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的
