用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂

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1、用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂匡興旺云南省保山市龍陵縣象達鄉(xiāng)中心小學(xué)（678300）[摘要]通過對新課標的學(xué)習(xí)和實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材與我們的生活聯(lián)系更加緊密，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來自生活，而高于生活，最后又回歸生活”的教學(xué)新理念。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂能提高課堂教學(xué)效益。[..關(guān)鍵詞]生活理念；構(gòu)建；數(shù)學(xué)課堂《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想

2、、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！痹诮虒W(xué)過程中怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中將單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳钋榫?？這是一個值得我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思的問題。結(jié)合我30多年來的教育教學(xué)實踐，本人認為用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效益。一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)知識于生活，也只有讓它扎根于生活中，它才會有強大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部

3、分都能從生活中找到，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：我在教學(xué)五年級“長方體的表面積”時，先讓每個學(xué)生準備一個小紙箱，注意觀察，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測量、計算所準備的小紙盒的表面積，交流計算方法后，又領(lǐng)著學(xué)生去測量、計算學(xué)校的一個水池的表面積，通過實際操作，學(xué)生很快就掌握了計算長方體的表面積的方法，學(xué)生都興趣很高。又如在教學(xué)“統(tǒng)計和可能性”這部分內(nèi)容時，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，請學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運動等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，填寫統(tǒng)計表，繪制統(tǒng)計圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動

4、起來。而在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時，我首先讓學(xué)生確定出教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、餐廳、綜合樓、教師宿舍各自的方向，然后讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個方向、在圖上應(yīng)該怎樣畫等，本來這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點，但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了。這些教學(xué)實踐使我感受到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會張開飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識的腦海中。二、運用生活實物，數(shù)學(xué)探究具體化在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合，教師的作用更多地在于點撥，“潤物細無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識，學(xué)會思維。例如：我在教學(xué)長方體

5、的體積時，首先運用身邊的經(jīng)常接觸的實物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂中的飲料等等，給學(xué)生講清體積的概念，接著要推導(dǎo)長方體的體積公式。這時，我取出一排4個棱長是1厘米的正方體拼成長方體，要求學(xué)生觀察并說出長方體的長、寬、高與體積，學(xué)生很快就說出了長是4厘米，寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方厘米，然后取出三排同樣的長方體擺三排一層，得出長是4厘米，寬3厘米，高1厘米，體積是12立方厘米，緊接著再取六排同樣的長方體擺三排兩層，請學(xué)生仔細觀察，得出最終的結(jié)論。經(jīng)過以上操作、觀察思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體的體積等于長、寬、高的乘積。這一過

6、程，我邊指導(dǎo)學(xué)生操作，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察和有意識的板書，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。三、引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，借助生活經(jīng)驗，學(xué)會探索解決數(shù)學(xué)問題學(xué)生在日常生活中，都不同程度的積累了一定的生活經(jīng)驗，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)時如果能利用好這些經(jīng)驗，學(xué)生就會由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小華一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份一樣多，最后引出：人分物品，每份一樣多，

7、這就叫“平均分”。由于學(xué)生對分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我指著講臺問學(xué)生：“如果讓你從講臺的左邊走到右邊，到了右邊又走回左邊，這樣不斷地走下去，你能走完嗎？”同學(xué)們都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接著又說：“老師給你們講個故事好嗎？”全班大聲說：“好！”“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，有一天，老和尚告訴小和尚，‘從前有座山，……’”這時張明笑著說他也會講，大家都覺得既有趣又搞笑，“不就是重復(fù)了，循環(huán)了嗎？”我就順勢引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點在無形中就被

8、學(xué)生消化了。而在學(xué)習(xí)了“圓的認識”后，我組織學(xué)生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識來解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、喜悅感，數(shù)學(xué)與生