用生活理念構(gòu)建低年級數(shù)學(xué)課堂

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1、用生活理念構(gòu)建低年級數(shù)學(xué)課堂薛梁玉新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感悟數(shù)學(xué)的作用?！敖逃挥性趦和纳钆c經(jīng)驗，教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才有意義。”這就要求教師在教學(xué)時，應(yīng)努力把問題情境生活化，使問題情境的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的知識背景，使數(shù)學(xué)知識與生活實踐有機結(jié)合起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。而作為低年級的教師，則更能感受到“生活”對學(xué)生具有非同一般的意義。一、走近現(xiàn)實生活

2、，體驗身邊數(shù)學(xué)。教師要緊密結(jié)合兒童的生活實際，在生活中挖掘?qū)W生能夠接受和理解的數(shù)學(xué)問題，使生活數(shù)學(xué)化。學(xué)生可以從報紙、電視等新聞媒體上了解到很多信息，可以從家庭的家務(wù)中收集到一些有用的信息，甚至與小伙伴之間的游戲有時也可以成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一手資源。低年級的學(xué)生數(shù)一數(shù)客廳的地磚，家里的椅子、光盤等數(shù)量，走路靠右邊，家里的時鐘大約幾時，小朋友之間比比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形等?！±纾焊惺芙堑拇笮。话憬處熓遣捎没顒咏?，但是只要教師稍變通一點就會發(fā)現(xiàn)活動角在生活中是很常見的，例如扇子、鐘表的夾角等，學(xué)生所熟知的東西，用這些生活素材來讓學(xué)

3、生感知角的大小與邊的長短無關(guān)學(xué)生就比較容易接受了。俗話說眼見為實，看得見、聽得到、摸得著的這些大家熟知的東西更容易被人接受而產(chǎn)生共鳴，從而更易被理解更易被掌握，學(xué)生學(xué)起來更有興趣。二、捕捉生活素材，激活數(shù)學(xué)思維?！∩钪械教幱袛?shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，去捕捉生活素材，采用生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)《11到20的認(rèn)識》時，學(xué)生對“1個十”沒有概念，要讓學(xué)生掌握這方面的內(nèi)容，我就在課前介紹生活中的現(xiàn)象，如：一條煙有10包，一捆鉛筆有10枝，一盒羽毛球有10個等等，讓學(xué)生從生活中感受到10，便于1個十的理解。又如在

4、教學(xué)《有趣的圖形》（認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓）時，我在課堂中先請小朋友們仔細(xì)觀察教室里有沒有今天認(rèn)識的這些有趣的圖形。再一起去找找看這些有趣的圖形在哪里，找到后輕輕地說出它名字，并用手摸一摸它。學(xué)生以小組為單位很高興地在教室里找這些圖形朋友。這樣用學(xué)生身邊的事物，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)時性，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，并且激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。三、還原生活畫面，建立良好數(shù)感。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來于生活實際，而這些生動的內(nèi)容一旦被列入教材，就成了抽象的概念，如果教師能創(chuàng)造性地對教學(xué)內(nèi)

5、容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)知識融合于生活中，勾勒出生活畫面，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點及思維發(fā)展規(guī)律，充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)有助于兒童理解數(shù)學(xué)的生活情境，以幫助學(xué)生建立良好的數(shù)感。例如：在一年級“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察書上富有童趣的主題圖，并配上兒童化的語言：“小朋友，還記得幼兒園時上活動課的情景嗎？你去滑梯，我去蕩秋千，他去騎木馬……”學(xué)生們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了，“大家愿意和老師一起來數(shù)數(shù)圖上這個幼兒園里的活動器械嗎？”于是，小學(xué)生們便在教師的指引下，興趣盎然地開始數(shù)數(shù)：１只滑梯，２個秋

6、千，３只木馬……他們經(jīng)歷了一個從日常生活中抽象出來數(shù)的過程，感受了數(shù)學(xué)的存在，理解了數(shù)的意義。數(shù)完后，讓學(xué)生互相說說圖上有些什么。這時，數(shù)又成為學(xué)生之間進(jìn)行交流必不可少的工具。正因為還原了生活畫面，數(shù)學(xué)變得看得見摸得著，還有著實實在在的意義。四、模擬生活經(jīng)歷，加強數(shù)學(xué)實踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師更多的是配置生活原型。有些問題不能真切地在課堂中展現(xiàn)出來，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，教師可通過創(chuàng)造性活動，選擇貼近學(xué)生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親自體驗。如教學(xué)加減混合運算一課時，可以模擬乘公共汽車的上、下車的情境讓學(xué)生輪流當(dāng)乘客上、下車，

7、開展活動，把枯燥乏味的加減混合運算生活情境化使學(xué)生樂于感知接受，易于理解內(nèi)化。接著讓學(xué)生討論該怎樣列式計算，從而引出加減混合運算式題，并讓學(xué)生順?biāo)浦鄣乩斫饧訙p混合運算的含義。這一系列問題既形象直觀又可訓(xùn)練思維。這樣表演生動真實，費時不多，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，在情趣與算理的交融中，讓課堂煥發(fā)了生命的活力。這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)時性，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，也保證全班同學(xué)，人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，個個成為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造了良好的課堂

8、環(huán)境。??五、延續(xù)生活現(xiàn)象，鞏固數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找