學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)論文

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1、學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)論文摘要：如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？本文從三個(gè)方面論述了幾點(diǎn)建議：創(chuàng)設(shè)自主課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；注重評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)摘要：如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？本文從三個(gè)方面論述了幾點(diǎn)建議：創(chuàng)設(shè)自主課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；注重評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新人才的明顯標(biāo)志。以前，傳統(tǒng)的教學(xué)論把教師的基本任務(wù)僅僅看作是教學(xué)現(xiàn)成的知識(shí)成果，而不是著重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

2、的培養(yǎng)，損害了學(xué)生的智力發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，其目的是發(fā)展人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。英語(yǔ)學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)重要課程，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)他們以后的發(fā)展具有重要作用。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教材框架，學(xué)活課本，從而使學(xué)生變得更聰明、更具創(chuàng)造力就成為我們新世紀(jì)英語(yǔ)教師亟待解決的重大課題。本文就英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談幾點(diǎn)建議。一、創(chuàng)設(shè)自主課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)“課堂

3、上誰(shuí)自主”這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越多地成為我們今天探討的話題。我們知道教育的宗旨在于培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者，即能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并形成終身學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的學(xué)習(xí)者，那么我們的課堂就應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的自主，以學(xué)生為中心來(lái)研究課堂教學(xué)，為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要形成自主課堂就必須創(chuàng)建一種積極的課堂環(huán)境。并非我們以往沒(méi)有關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，而是我們總是以自己的設(shè)想來(lái)界定這個(gè)概念，但是我們的想法畢竟會(huì)受到來(lái)自以往經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求、學(xué)校要求的影響，卻忽視了最根本的問(wèn)題——學(xué)生的需求。我們教育的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生，他們有自己特殊的需要和態(tài)度，這些應(yīng)該得

4、到我們教師的重視和理解。根據(jù)有關(guān)部門(mén)的調(diào)查研究表明，學(xué)生對(duì)積極的課堂環(huán)境有諸如以下的要求：集體的歸屬感和同學(xué)間的依戀感；與教師之間積極的人際關(guān)系；有意義、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)自己的理解能力、學(xué)習(xí)能力的自信；創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣；自己的努力和成功得到公認(rèn)；靈活多樣的學(xué)習(xí)方式；免于難堪的安全感；對(duì)教師教學(xué)方法和問(wèn)題解決策略的理解；所學(xué)知識(shí)與課外生活的聯(lián)系；在需要時(shí)愿意提供額外幫助的教師；最小的課堂競(jìng)爭(zhēng)；教師對(duì)學(xué)生的期望高，對(duì)待學(xué)生一視同仁等等。從中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注最多的并不都是教學(xué)，而是

5、在課堂中的良好的情感關(guān)系，積極的心理狀態(tài)。人的個(gè)性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能要在民主、和諧、寬松的氛圍中才能得到健康發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)民主，教師必須正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面的甚至錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，營(yíng)造一個(gè)師生之間和生生之間互相尊重、互相信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師要善于挖掘教材，讓學(xué)生用不同的方法和思路去解決同類(lèi)型的問(wèn)題；要抓住一切機(jī)會(huì)組織無(wú)拘束的開(kāi)放式討論和辯論會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們暢所欲言

6、，在交流中萌發(fā)自己獨(dú)特見(jiàn)解。例如，在教學(xué)JEFCIIBUnit21Lesson83時(shí)，教師就可針對(duì)學(xué)生的能力水平，利用其好奇的心理特點(diǎn)，充分利用教材里的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問(wèn)題并展開(kāi)討論：Canmoneybringuseverything?Why?通過(guò)討論和辯論，使學(xué)生明白金錢(qián)不是萬(wàn)能的，有了錢(qián)不等于有了一切。再如，在用英語(yǔ)回答對(duì)方感謝的話時(shí)可說(shuō)“That’snothing.”教師還可以讓學(xué)生擴(kuò)展和補(bǔ)充：Notatall.You’reypleasure.等。通過(guò)情境對(duì)話等練習(xí)，使他們明白在同

7、一情境里可用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)相同的意思。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。不能提出問(wèn)題就沒(méi)有思維的火花，就不能做第一流創(chuàng)造性的工作?！币虼丝梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞一個(gè)“疑”字，有疑才產(chǎn)生問(wèn)題，有問(wèn)才引人深思。創(chuàng)新往往是在問(wèn)題中產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，并且要充分尊重他們發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)力，允許他們有不同的見(jiàn)解，激發(fā)他們的求知欲望和探索熱情。教師在設(shè)疑時(shí)要從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，展現(xiàn)教材內(nèi)部之間的矛盾和新舊知識(shí)之間的矛盾，以及學(xué)習(xí)中已知和未知之間的矛盾，從而創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情

8、境，幫助和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并適當(dāng)給以暗示，啟發(fā)學(xué)生思考。總之，要給學(xué)生一定的自由空間，充分展示他們這一年齡所具有的好動(dòng)性和表現(xiàn)欲，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)最直接、最可靠的途徑之一。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂上就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考，充分利用英語(yǔ)豐富的詞匯和多變句型的特