7的乘法口訣教學反思

《7的乘法口訣教學反思 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、7的乘法口訣教學反思[7的乘法口訣教學反思]皮亞杰曾說過：“學生對新知的掌握最后都呈現(xiàn)為納入已有的知識模式，并對已有的知識模式進行調(diào)整，7的乘法口訣教學反思?！北竟?jié)課的內(nèi)容與前面所學的2-6的乘法口訣在知識結(jié)構(gòu)上有很強的相似性，在教學過程中，沒有注意讓學生挖掘新舊知識鏈接的契合點，形成了只為這節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)，沒有溝通前后知識的聯(lián)系?！　⌒抡n程標準指出：學生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，因此在教學過程中我給學生提供了充分合作交流的機會，提供足夠的自主探索的機會，營造出探究的學習氛圍，讓孩子們成為學習的主人。本節(jié)課的分組

2、活動，主要為學生提供解決問題的具體情境，同時學生之間的合作交流提供良好的平臺，學生自主探索乘法口訣的過程中用到了小組合作的形式，但該過程形式大于內(nèi)涵，學生對乘法口訣的編制在本節(jié)課的體現(xiàn)便是將口訣按順序?qū)懥顺鰜恚懻撘矁H僅是背出了口訣而已，真正通過算式，根據(jù)規(guī)律編出口訣的學生幾乎沒有，學生掌握口訣是在之前家長或老師的要求下硬性背下來的，而不是通過本節(jié)課的乘法算式編制出的，所以在本節(jié)課學生自主探索的過程中，小組起到的作用微乎其微，僅僅只是一個形式而已，沒有真正地發(fā)揮其作用，教學反思《7的乘法口訣教學反思》(..)。并且合作交流的形式也僅僅是唯一的編制口訣而已，該分組就僅僅是為了創(chuàng)設(shè)情境而準備，探究

3、的成分比較少。　　學生在出現(xiàn)錯誤答案時沒有及時糾正。在教學過程中，學生出現(xiàn)了3+7=21這樣的錯誤，出現(xiàn)后只是讓學生幫他改正過來，沒有抓住這次機會，讓學生對這樣的錯誤引起注意，乘法與加法的本質(zhì)區(qū)別在此可以滲透，并且讓學生高度關(guān)注兩個符號的區(qū)別，給孩子重新改正的機會。還有學生再記憶口訣的時候說到二七二十四，此處的錯誤也沒有及時糾正，而是一晃而過，這樣容易給學生錯誤的結(jié)果，在學生說出二七二十四的時候，應(yīng)該馬上利用這個錯誤的結(jié)果追問學生是怎樣算的，找到錯誤的根源，讓其余學生避免出現(xiàn)此類錯誤，在此過程中也是對乘法口訣記憶的另一種有效地方法，在教學過程中學生的錯誤也是非常好的素材。所以在今后的教學過程中

4、應(yīng)充分關(guān)注學生的錯誤回答。　　　　　　7的乘法口訣教學反思2　　第2篇《分數(shù)乘法應(yīng)用題（一）》教學反思　　〖預覽〗分數(shù)乘法應(yīng)用題大致可分為兩部分：一部分應(yīng)用題中的已知數(shù)是分數(shù)，但數(shù)量關(guān)系和解答方法與整數(shù)應(yīng)用題相同；另一部分應(yīng)用題是由于分數(shù)乘法意義的擴展而新出現(xiàn)的。本節(jié)課教學就屬于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應(yīng)用，它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分數(shù)乘法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。教學本課后的感受是：1、開始結(jié)合復習題讓學生回憶一個數(shù)乘分數(shù)的意義。對分數(shù)的意義

5、進一步加深認識。2、復習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，為學習相應(yīng)的分數(shù)應(yīng)用題做準備。3、在教學中我只注重了根據(jù)分數(shù)意義來分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位“1”的量以及怎樣找的，為以后應(yīng)用題教學做好鋪墊。4、以后在教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他老師請教，取長補短。特別是多向同年級的老師學習，提高自己的教學水平。5、在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習……7的乘法口訣教學反思3　　第3篇《分數(shù)乘法》復習課教學反思　　〖預覽〗分數(shù)乘法這一單元內(nèi)容包括：分數(shù)乘法的意義和計算方法以及分數(shù)乘法的應(yīng)用。內(nèi)容不僅多并且較抽象，學生理解較難

6、。分數(shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上有了進一步的拓展和延伸。特別是對一個數(shù)乘分數(shù)的理解上是這一單元的重點和難點。利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得重要了。數(shù)量關(guān)系的理解，要緊緊依托于圖像的直觀性，這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結(jié)合。變抽象為直觀，用直觀的圖示幫助學生理解抽象的文字表述，再逐步使學生脫離直觀上升到抽象語句的規(guī)律性理解和掌握。分數(shù)乘法的應(yīng)用，則要用畫線段圖的方式來幫助學生建立數(shù)量與分數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系。進一步使學生理解和明確分數(shù)乘法的應(yīng)用就是對分數(shù)乘法意義的拓展和深化。數(shù)學的理解是離不開圖形的輔助的。圖形和數(shù)量是數(shù)學學習的一對相互依附的對象。要學好數(shù)學就要教師幫助學生建

7、立用一定的符號、圖形來翻譯抽象的數(shù)學內(nèi)涵，變深邃為簡約，更有利于學生的深刻理解和掌握，為進一步的學習數(shù)學知識積累數(shù)學活動的經(jīng)驗吧。在教學《分數(shù)乘法》時，我重點讓學生掌握分數(shù)乘法的計算方法，堅持每天進行口算訓練。對于求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，能聯(lián)系一個數(shù)乘分數(shù)的意義進行教學，注重加強分析題目的數(shù)量關(guān)系，明確把誰看作單位“1”。以后應(yīng)從以下幾點來加強日常教學。1.在教學中多進行題組訓練，突破難