新課改下的初中作文教學(xué)探微論文

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1、新課改下的初中作文教學(xué)探微論文摘要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，如何實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)的創(chuàng)新呢？筆者結(jié)合多年作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，筆者主張作文指導(dǎo)思想應(yīng)是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命?！睉?yīng)注重學(xué)生的摘要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，如何實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)的創(chuàng)新呢？筆者結(jié)合多年作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，筆者主張作文指導(dǎo)思想應(yīng)是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命?！睉?yīng)注重學(xué)生的語言訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)寫作空間的開放,并開展與作文教學(xué)相關(guān)的有益的文體活動(dòng),給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒

2、寫有個(gè)性的作文。關(guān)鍵詞新課程標(biāo)準(zhǔn)作文教學(xué)語言訓(xùn)練想象創(chuàng)新新編《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，總結(jié)語文教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在寫作教學(xué)方面也提出了明確的目的要求，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”還對(duì)寫作的相關(guān)技巧，寫作的過程以及作文的修改提出了具體的目標(biāo)。那么，如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新呢？筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合筆者作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及對(duì)作文教學(xué)的一些思考。長期以來，社會(huì)上的人們把寫作水平的高低作

3、為衡量一個(gè)人語文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。在中學(xué)語文教學(xué)中，把作文教學(xué)也放到了重要的地位。語文教學(xué)要培養(yǎng)聽、說、讀、寫等能力，這就是說，把“寫”作為語文教學(xué)中的一種重要能力來培養(yǎng)。當(dāng)前中學(xué)的作文教學(xué)，教師往往注重的是寫作方法的教學(xué)，輕視生活的體驗(yàn)和語言的積累。在難得的幾堂寫作指導(dǎo)課上，教師經(jīng)常從如何開頭，如何過渡，如何呼應(yīng)，如何交代，如何照應(yīng)，如何結(jié)尾等等方面進(jìn)行指導(dǎo)。在講到如何開頭的方法時(shí)，又分出所謂的“懸念式”“開門見山式”“回憶式”等等方法。而由于訓(xùn)練周期長，訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，且沒有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生

4、寫作的積極性很差，常常是完成任務(wù)了事。筆者主張作文指導(dǎo)思想應(yīng)是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命?！弊魑慕虒W(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫有個(gè)性的作文。具體論述如下：首先，狠抓語言訓(xùn)練，切實(shí)打好基礎(chǔ)。俗話說：“字是打門錘”，“字如其人”等均說明書寫的重要；不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，先從基礎(chǔ)抓起。錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，句子不通，就根本談不上寫文章。初中要鞏固并逐步擴(kuò)大識(shí)字量，努力消

5、滅錯(cuò)別字，同時(shí)積累和豐富詞匯，并弄清句子最基本的結(jié)構(gòu)，使之規(guī)范化。要在鞏固上述成果的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)分析理解能力，逐步做到使多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容實(shí)在、感情真切、條理清楚。其次，拓展寫作空間,激發(fā)寫作興趣?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”————（《標(biāo)準(zhǔn)》）要打開學(xué)生的思路，并給學(xué)生留下思考、想象的空間。這就需要拓展寫作空間，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教育家葉圣陶先生就曾說過：寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。

6、寫作是最具有開放性的，囤子課堂的作文教學(xué)必然是失敗的，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走向校外去認(rèn)識(shí)、感受豐富的生活，不斷擴(kuò)大寫作領(lǐng)域。教室之外、圖書館、閱覽室、體育場(chǎng)、風(fēng)景名勝、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等，都應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)求知、感悟生活的課堂。當(dāng)學(xué)生親身走進(jìn)這些地方，帶著好奇心去看、去聽、去想、去感受，用真情與眼前的一切交流，對(duì)其思維和思想的沖擊都是全新的。多數(shù)學(xué)生一旦落筆成文，往往情景交融，文思飛揚(yáng)，容易寫出自己的靈感和個(gè)性。這類活動(dòng)，對(duì)多數(shù)學(xué)生來講，不僅得到了寫作上的訓(xùn)練，而且受到了思想上的洗禮。有條件的地方，還可開辟網(wǎng)上閱讀空間，加大知識(shí)容量和信息密度，培養(yǎng)學(xué)生

7、開闊的視野，縱橫綜合的思維和恢弘博大的胸襟，讓五彩繽紛的生活成為每個(gè)學(xué)生寫作的源頭，讓本應(yīng)充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統(tǒng)訓(xùn)練樊籬，再現(xiàn)其亮麗的色彩。作文要表現(xiàn)生活、干預(yù)生活。根據(jù)作文教學(xué)與生活聯(lián)系的原則，我們應(yīng)大力提倡學(xué)生寫自己熟悉的、有感悟的東西，努力發(fā)掘并表現(xiàn)身邊平凡生活的美和意義，表達(dá)出自己對(duì)生活的真切感受，以喚起學(xué)生作文興趣。只要有了生活的底子，有了對(duì)待生活的正確態(tài)度，有了自己對(duì)生活的理解和感悟，學(xué)生作文自然就會(huì)血肉豐滿，有真情實(shí)感了。雖然它也許還很稚嫩，但它畢竟是一種、可貴的生命的活動(dòng)，真實(shí)的、鮮活的是創(chuàng)作主體個(gè)性的張揚(yáng)。第三、培養(yǎng)想

8、象能力，獲取創(chuàng)新靈感。著名作家王爾德說得好：“第一個(gè)用花比美人的是天才，第二個(gè)用的是庸才，第三個(gè)就是蠢才了。