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《小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)(必看資料)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)主要內(nèi)容問(wèn)題的提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的案例小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑一、問(wèn)題的提出教學(xué)案例之一：情境教學(xué)放錄音：我叫小芳，我家三口人，媽媽早晨喊我起床，買早點(diǎn)、牛奶，爸爸送我上學(xué)、輔導(dǎo)我作業(yè)，我愛(ài)爸爸，我愛(ài)媽媽，我愛(ài)爸爸媽媽。齊讀兩遍。出示：6×18＋6×7○6×（18＋7），20×15＋20×9○20（15＋9）發(fā)現(xiàn)什么？生：這兩個(gè)等式就是我愛(ài)爸爸，我愛(ài)媽媽，我愛(ài)爸爸媽媽。練習(xí)找爸爸、媽媽和我。小結(jié)：什么是乘法分配律？生：就是我愛(ài)爸爸，我愛(ài)媽媽，等于我愛(ài)爸爸媽媽。教學(xué)案例之二：探究式教學(xué)老師問(wèn)：“3×4是多少？”學(xué)生甲：“等于7。”老師說(shuō)：“不對(duì)，比答案小了?！睂W(xué)
2、生乙：“等于34”，老師說(shuō)：“不對(duì)，比答案大得多了?！庇谑抢蠋熥笫稚斐鲆粋€(gè)指頭，右手伸出兩個(gè)指頭。眾學(xué)生：“答案是12！”老師：“你們真聰明，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)真理！”現(xiàn)象數(shù)學(xué)課堂：生活化、情境化學(xué)生思維：卡通化、淺表化重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，弱化了“雙基”。（現(xiàn)在有學(xué)者提“四基”，即：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能+基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）重視了生活聯(lián)系現(xiàn)實(shí)意義，淡化了數(shù)學(xué)味。強(qiáng)調(diào)了探究式學(xué)習(xí)，弱化了數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課越來(lái)越偏離“數(shù)學(xué)”。原因之一：都是新課程“惹”的禍！原因之二：也怪我們有時(shí)不“專業(yè)”！我的課堂我做主!做主需要“底蘊(yùn)”!我們讀懂教材了嗎？我們讀懂教材了嗎？問(wèn)題：在除法里，為什
3、么零不能作除數(shù)？解答：根據(jù)除法的意義：除法即乘法的逆運(yùn)算。由a÷b=c,得b×c=a若除數(shù)b=0，而被除數(shù)a≠0，則找不到一個(gè)數(shù)c同0相乘等于一個(gè)不為0的數(shù)a，即商c不存在；若除數(shù)b=0，且被除數(shù)a=0，則任何一個(gè)數(shù)c同0相乘都等于0，即商c不唯一。由以上討論可知，除數(shù)不能為零。我們知道為什么嗎？自然數(shù)偶數(shù)：0、2、4、6、……奇數(shù)：1、3、5、7、……師：仔細(xì)觀察，偶數(shù)有什么特點(diǎn)？生：自然數(shù)個(gè)數(shù)是偶數(shù)的2倍，也是奇數(shù)的2倍。師：你考慮問(wèn)題全面，好眼力。學(xué)生的回答對(duì)嗎？我們能回答學(xué)生的問(wèn)題嗎？問(wèn)題：0.9……與1比較，哪個(gè)大？解答：0.9……=1案例：30÷8＝60÷（）生1：填16。生2
4、：填18，因?yàn)?0÷8＝3……660÷18＝3……6等式的傳遞性和商不變性質(zhì)都是數(shù)學(xué)的重要性質(zhì)！應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，為什么出現(xiàn)矛盾？30÷8＝3.75是全商，是一個(gè)具體的數(shù)量，離開(kāi)具體的除法環(huán)境仍然有意義。30÷8＝3……6是半商，是組合體，本身不是一個(gè)數(shù)，離開(kāi)具體除法算式，意義則不明確。所以不符合等式的傳遞性！我們知道哪個(gè)答案對(duì)嗎？唯有提升專業(yè)化水平，才能適應(yīng)新課改需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要走專業(yè)成長(zhǎng)之路！觀點(diǎn)他，1966年生，江蘇金湖人，廣東省特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、深圳市“十大杰出青年”、深圳市“鵬城青年功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者?，F(xiàn)任深圳市福田區(qū)教育局教研中心副主任。1985年從教，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)
5、教學(xué)與研究工作，應(yīng)邀在全國(guó)23個(gè)省、市、自治區(qū)的近百場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)上上觀摩課、示范課并做專題講座。曾三次獲全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，參與編寫少兒讀物計(jì)15冊(cè)約100多萬(wàn)字，編寫教學(xué)論著和教學(xué)參考用書(shū)120多萬(wàn)字。在全國(guó)十多家省級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表教學(xué)論文近百篇。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的案例黃愛(ài)華他，1957年生，小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員。2001年以來(lái)，他為全國(guó)10余萬(wàn)人次的數(shù)學(xué)教師講課，多次為國(guó)家級(jí)、省級(jí)名師培訓(xùn)班的學(xué)員做專題報(bào)告。他集專家、教研員、數(shù)學(xué)教師多重身份于一身，經(jīng)歷了從民辦教師到從事教師教育的教師，從小學(xué)校長(zhǎng)到進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、教育局副局長(zhǎng)
6、的成長(zhǎng)歷程。1980年以來(lái)一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教師培訓(xùn)的研究。他開(kāi)始在小學(xué)任教，后來(lái)到浙江省諸暨師范學(xué)校擔(dān)任中師數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教材教法課，還在杭州市上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校工作過(guò)，擔(dān)任過(guò)杭州市勝利小學(xué)校長(zhǎng)、杭州市上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)。已發(fā)表學(xué)術(shù)論文50多篇。有多篇論文分別獲全國(guó)、省、市一等獎(jiǎng)。被杭州市教委聘為市百名學(xué)科帶頭人指導(dǎo)教師；被浙江教育學(xué)院聘為兼職教授；被浙江省教育廳聘為浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專家委員會(huì)成員。朱樂(lè)平他，1976年6月出生，小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，本科學(xué)歷。南京市北京東路小學(xué)教科室主任，有“數(shù)學(xué)王子”之稱。2005年代表江蘇參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。四十余篇教育
7、教學(xué)論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，先后被評(píng)為南通市骨干教師、市十佳青年教師、市十佳教壇新秀，學(xué)科帶頭人，南京市優(yōu)秀青年教師?！度嗣窠逃贰ⅰ缎W(xué)青年教師》等刊物對(duì)他的教學(xué)藝術(shù)作過(guò)專題報(bào)道。曾30余次應(yīng)邀到北京、上海、廣東、湖南、浙江等地上示范課和講學(xué)，深受專家和教師們的好評(píng)。張齊華她，1954年出生，小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師。北京市教育科學(xué)研究院小學(xué)部主任，北京市優(yōu)秀教師，市政協(xié)委員，特級(jí)教師。多年來(lái)，她致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教
