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《探析教師在初中生歷史課外閱讀中的指導(dǎo)作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探析教師在初中生歷史課外閱讀中的指導(dǎo)作用【摘要】重視初中生的歷史課外閱讀是初中歷史教學(xué)的要求，也是歷史新課程標準提出的要求，但目前初中生的歷史課外閱讀現(xiàn)狀并不容樂觀，需要教師和學(xué)生共同努力，開展因地制宜的活動，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時，在學(xué)生的課外閱讀中，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進行有益、高效的課外歷史閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。..關(guān)鍵詞課外閱讀；歷史課外閱讀；教師指導(dǎo)著名語言學(xué)家呂淑湘在談到課外閱讀的作用時說過：“學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂
2、上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。”因此，我們在平時的歷史教學(xué)過程中不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里，而要引導(dǎo)學(xué)生走進歷史課外閱讀的繽紛世界。（一）初中生課外歷史閱讀的必要性1.初中歷史課堂教學(xué)實踐的要求。歷史學(xué)科是一門綜合性很強的人文社會科學(xué)，知識涵蓋古今中外、上下五千年，又與政治、經(jīng)濟、軍事、思想文化等學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，內(nèi)容博大精深。而初中三年的歷史課程安排，只能是精煉抽象、非常淺顯的學(xué)習(xí)人類發(fā)展軌跡的輪廓，從中領(lǐng)略一下人類文明發(fā)展中留下的經(jīng)驗和教訓(xùn)，所以學(xué)生如果僅僅依靠老師歷史課堂的講解，對學(xué)
3、習(xí)初中歷史來說是遠遠不夠的，學(xué)生需要加大歷史課外閱讀的容量，擴大課外閱讀的知識面來領(lǐng)略中華文化的博大精深。2.歷史新課標提出的要求。歷史新課程標準的第四部分“實施建議”中闡述了“課程資源開發(fā)與利用建議”。在形式多樣、內(nèi)容豐富的各種歷史課程資源中，新課標把“文字資料”，包括教科書和其他各類歷史書籍認定為最重要的課程資源。同時，歷史課程標準的基本理念之一就是“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式”，即
4、倡導(dǎo)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課外閱讀強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自由選擇閱讀時間、閱讀地點，根據(jù)自己的興趣選擇閱讀內(nèi)容，是一種完全自主的學(xué)習(xí)過程，符合新課標的要求。3.課外閱讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生終身發(fā)展的需要?！伴喿x可以引發(fā)思考和拓展視野，缺乏閱讀則必然影響視野的廣度和思維的深度，并具體表現(xiàn)為狹窄的知識面、較差的文字理解力、淺薄的分析能力和思維能力?！睔v史課外書籍中記載著大量的朝代興衰更替、歷史人物的崛起浮沉，這不僅可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，更重要的是當學(xué)生閱讀到這些內(nèi)容時不可避免的會產(chǎn)生對社
5、會、對人生的思考，在潛移默化中，學(xué)生對歷史發(fā)展的規(guī)律也就有了一定認識，從而提高了自己的歷史思維能力，這對學(xué)生以后的人生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是，初中學(xué)生的歷史課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校和教師依舊將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生優(yōu)劣的主要標準，很多學(xué)生每天要應(yīng)付課業(yè)，忙于作業(yè)，他們的課外閱讀時間非常有限。即使能抽出時間來閱讀課外讀物，閱讀的娛樂化傾向也非常嚴重，大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的目的是為了休閑放松，他們沒有認識到有益的課外閱讀對于促進學(xué)習(xí)、開闊視野、提高自身素養(yǎng)的重要性。因此，如何處理好歷史課外
6、閱讀與課內(nèi)學(xué)業(yè)的關(guān)系，如何提高課外閱讀的效率、發(fā)揮課外閱讀的功效，是值得歷史教師深思的問題，需要歷史教師在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生一些方法指導(dǎo)。（二）教師如何指導(dǎo)學(xué)生歷史課外閱讀1.激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對歷史課外閱讀有了興趣，很自然地就轉(zhuǎn)化到歷史課堂的學(xué)習(xí)中去，能自覺地學(xué)習(xí)歷史、研究歷史，而學(xué)習(xí)和研究又促使他們?nèi)ミM一步閱讀，這樣就形成了良性循環(huán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們積極的參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)他們的主人翁意識，提高學(xué)習(xí)的責(zé)任
7、感，讓他們在教學(xué)活動中實現(xiàn)自己的價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)習(xí)“古代希臘的文明”這一知識點時，我通過提出問題：“你更愿意生活在古代的雅典還是斯巴達？”來激發(fā)學(xué)生對雅典和斯巴達這兩個希臘著名城邦不同點的探究，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書籍，而后在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，暢談對古代雅典奴隸制民主政治的向往，或者對古代斯巴達崇尚武力、報效祖國的憧憬。從而激發(fā)學(xué)生對古代歷史的學(xué)習(xí)興趣。2.方法指導(dǎo)。雖然歷史課外閱讀具有“自主性、實踐性和多樣性”的特征，但是，在學(xué)生的課外閱讀實踐中，教師的主導(dǎo)作用也是非常重要的，教師要引
8、導(dǎo)學(xué)生樂讀、會讀、讀得好、讀得深。（1）推薦與歷史課程有關(guān)聯(lián)的、適合學(xué)生年齡階段和認知水平的課外書籍。歷史學(xué)科的課外讀物浩如瀚海，一個人窮其一生都難以讀完，初中學(xué)生接觸到的只是其冰山一角。如果完全放手，讓學(xué)生自由選擇，學(xué)生會很茫然，感覺無從下手，因此需要教師做適當?shù)耐扑]，給學(xué)生的閱讀指明方向。初中階段學(xué)生的求知欲望是建立在興趣的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的理性思維處于形
