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1、通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)寫作能力 中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1003-9082（2015）12-0175-01 一、引言 當(dāng)前，從教育部門的要求來看，英語寫作的最終目的不是為了應(yīng)付完成考試，而是讓學(xué)生通過一定程度的思考并且結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)來對(duì)自己的抽象思維進(jìn)行總結(jié)，并且將其所想有組織地寫在試卷上，最終使得自己的思想躍然紙上。一方面，英語寫作能夠幫助學(xué)生表達(dá)情感，同時(shí)英語寫作一定程度上也能夠幫助學(xué)生完成詞句的積累以及運(yùn)用，最終促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。 隨著我國政府對(duì)于英語教育的不斷重視，提高對(duì)于英語寫作的指導(dǎo)已經(jīng)被各大學(xué)校提上了日程。而且，從我國的現(xiàn)實(shí)情況來看，一個(gè)
2、班內(nèi)的學(xué)生的英語水平總是參差不齊的，而且在一些班級(jí)，這些差距還有越拉越大的趨勢出現(xiàn)。在英語寫作方面，一方面是許多學(xué)生的基本詞匯量不夠，對(duì)于語法的使用不熟悉，另一方面則是對(duì)英語的詞匯以及語法有一定的基礎(chǔ)，但是卻不知如何下筆。這是在我國的英語寫作教學(xué)中十分常見的現(xiàn)象。因此，筆者將在本文中結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，并且結(jié)合閱讀教學(xué)來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)英語寫作能力，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣熱情，從而促進(jìn)其綜合發(fā)展?！ 《?、通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)寫作能力的幾點(diǎn)建議 1.通過閱讀來為英語寫作打下基礎(chǔ) 英語寫作不是一件能夠急于求成的事情，而是需要通過一定量的積累才能完成的。因此，從這一方面來說，
3、對(duì)于英語寫作影響最大的莫過于擁有一定的閱讀量了。而且，從一定程度上來講，閱讀與寫作本身就是兩個(gè)相輔相成的存在。閱讀量多了，自然就能筆下生花，而寫的多了，也就能夠?qū)τ陂喿x的內(nèi)涵有一個(gè)進(jìn)一步的提升。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的他也度訓(xùn)練，一定程度的閱讀，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生的豐富詞匯量的生成打下基礎(chǔ)，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的語感，這對(duì)學(xué)生的英語寫作的學(xué)習(xí)是十分有幫助而且必要的。因此，從這一角度來說，筆者建議任課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文講授的時(shí)候，可以有意識(shí)地將課文進(jìn)行拆解，以寫作的角度來對(duì)課文進(jìn)行剖析，通過分析文章的結(jié)構(gòu)組成、題材特點(diǎn)以及語法等來深化對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，從
4、而完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累，最終完成通過閱讀來促進(jìn)英語寫作學(xué)習(xí)的目的?！ ?.實(shí)施“因材施教”，分層次教學(xué) 我國英語教育的現(xiàn)狀是學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平層次不齊，一些條件允許的學(xué)生通常能夠在假期階段就接收到一定程度的英語教育，反之，一些經(jīng)濟(jì)條件以及成長環(huán)境相比略遜的學(xué)生得到的英語培訓(xùn)就比較少。盡管這些假期英語教育看上去是微不足道的，但是其對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的影響確實(shí)深遠(yuǎn)的，因此，對(duì)于不同層次的學(xué)生實(shí)行“因材施教”在當(dāng)前的大背景之下是十分重要的。具體來說，對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以進(jìn)行重點(diǎn)的“關(guān)注”，不管是在課堂還是在課后都要對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)督，使得任課教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)
5、情況有一個(gè)具體的了解;對(duì)于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可以對(duì)其進(jìn)行“夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏”的工作，最終使得其英語學(xué)習(xí)有“質(zhì)”以及“量”的提升，最終向高層次的英語學(xué)習(xí)發(fā)起挑戰(zhàn);而對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以進(jìn)行“提優(yōu)”訓(xùn)練，使得其能高水平的英語技能能夠得到鍛煉、保持?！ ?.加強(qiáng)課堂中的英語練習(xí) 課堂對(duì)于學(xué)生來說是接受知識(shí)的最主要也是最重要的地點(diǎn)，因此，課堂質(zhì)量的好壞優(yōu)劣在一定程度上直接決定著學(xué)生的英語寫作能力的高低，因此，加強(qiáng)課堂中的英語練習(xí)能夠使得學(xué)生的英語寫作能力得到加強(qiáng)。舉例來說，可以讓學(xué)生通過補(bǔ)全殘缺句式的方式來強(qiáng)化對(duì)于語感、詞匯的聯(lián)系，也可以讓學(xué)生通過英語
6、的方式來回答問題，對(duì)于其語言的組織能力和表達(dá)能力來說也是有一定的幫助的，也能夠加強(qiáng)其對(duì)于英語的寫作。在經(jīng)過一定程度的課堂訓(xùn)練后，學(xué)生在一定強(qiáng)度的訓(xùn)練下已經(jīng)對(duì)詞匯的積累和語法的應(yīng)用了，此時(shí)，任課教師對(duì)于英語寫作的指導(dǎo)應(yīng)該不只是局限于對(duì)于詞匯和語法的指導(dǎo)了，而是應(yīng)該對(duì)于體裁、上下文的銜接以及全文結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的講解和指導(dǎo)，使得學(xué)生在擁有一定基礎(chǔ)的英語寫作能力后對(duì)于英語寫作組織能力也有一定程度的精進(jìn)。具體來說，可以讓學(xué)生通過“模仿”的方式來學(xué)習(xí)，即通過模仿范文的行文方式、基本線索以及上下文銜接方式來對(duì)文章整體有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而完成對(duì)英語寫作的完整學(xué)習(xí)?！ ?.在日常生活
7、中練習(xí)英語寫作 歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)英語的目的是在生活中運(yùn)用英語，使得英語成為服務(wù)日常生活的工具。因此，從這一方面來看，僅僅在課堂上學(xué)習(xí)英語寫作對(duì)于學(xué)生的英語寫作聯(lián)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該貫徹在學(xué)生的生活之中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的所見所聞通過日記的方式以英語記錄下來，長此以往，能夠使得學(xué)生的英語寫作能夠有一個(gè)“日積月累”的提高。而這也是新課標(biāo)的大背景之下英語學(xué)習(xí)的大勢所趨，可以說是英語寫作學(xué)習(xí)的“最終目的”?！ ∪?、總結(jié) 英語寫作能力對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說就好像是一雙翅膀，沒有一定的英語寫作能力，英語學(xué)習(xí)是相當(dāng)吃力的。因此，從這一
