資源描述：
《讓英語教學(xué)乘著情境的翅膀飛翔論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓英語教學(xué)乘著情境的翅膀飛翔論文情境設(shè)置是英語課堂常用的一種教學(xué)手段。早在一千多年前劉勰的《文心雕龍》中就有“情以物遷，辭以情發(fā)”的提法；清代王國維在《人間詞話》中也留下“境非獨謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境界”的情境設(shè)置是英語課堂常用的一種教學(xué)手段。早在一千多年前劉勰的《文心雕龍》中就有“情以物遷，辭以情發(fā)”的提法；清代王國維在《人間詞話》中也留下“境非獨謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境界”的論述；現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的《二十韻》中也有“作者胸有境，入境始與親”的名言。這些精辟的論述為我們點明了文
2、與道、境與情、潛心會文與入境悟神、語言知識訓(xùn)練與情感意志的陶冶之間的辯證統(tǒng)一的關(guān)系，成為我們情境教學(xué)的依據(jù)。英語是一門語言，在英語課堂中如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用英語進行交際是英語教學(xué)的重點。但僅憑老師的一根粉筆、一張嘴、一本書，要打動學(xué)生，使學(xué)生進入情境，是很難實現(xiàn)的。情境教學(xué)的主體是學(xué)生，所以首先要調(diào)動學(xué)生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學(xué)生們也是無動于衷的。古人云：“志不強者則知不達?！敝炯锤校瑳]有情感，求知欲望不強烈，要掌握一定的知識是很難實現(xiàn)的。而人的情感體驗是在一定的情境中產(chǎn)生的，如果教師善于
3、創(chuàng)設(shè)情境去吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生健康的情感體驗，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進行的快樂的事情。所以在英語課堂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文，掌握語言點，活學(xué)活用英語。那么，怎樣才能發(fā)揮好英語教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂，營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？筆者認為，要做到以下幾點。一、利用實物、插圖、簡筆畫和卡片教育家夸美紐斯提出，先展示實物，后教文字。在教學(xué)中，只靠語言文字這些抽象的東西，所喚起學(xué)生記憶的鮮明性和完
4、整性遠不如實物。利用實物教學(xué)，既可節(jié)約大量課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生運用多種感官接收語言信息，使學(xué)生不通過翻譯手段就能直接理解所學(xué)英語，而且能引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生記憶。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。學(xué)生們的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對形象生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。用圖畫、簡筆畫、卡片再現(xiàn)課文情境，實際上就是課文內(nèi)容形象化。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計一幅或幾幅連貫的簡筆畫，讓學(xué)生根據(jù)圖進行情景會話、看圖復(fù)述課文或看圖問答等。如教Goforit!七年級上Unit3
5、Thisismysister時，畫上Jim一家的簡筆畫，指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫的操練，可使課堂教學(xué)變得形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。二、聯(lián)系生活英語的課堂教學(xué)，決不能滿足于對語言知識的掌握，而是要求學(xué)生進入生活，在生活中運用英語去解決問題。這個時候，同樣需要教師通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生進入生活的情境中。比如，Goforit!八年級Unit7Hoakeabananamilkshake?的教學(xué)目標是要求學(xué)生學(xué)習(xí)詢問和描述一種食物的制作過程，并能區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。在教學(xué)該單元時，剛好有位同學(xué)第
6、二天過生日，于是，我就根據(jù)當(dāng)時的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置下面的作業(yè)：Boysandgirls:Tomorroefoodthatismadebyyourselvesaspresents.oonlightSonata中談到貝多芬的《月光奏鳴曲》是怎樣寫出來的，我了解到我班錢靜怡同學(xué)具有電子琴十級的資格，在開始上這課時，我叫她用電子琴給大家彈奏了《月光奏鳴曲》。伴隨著優(yōu)美抒情的音樂，同學(xué)們進入課文中的意境，自然更加能體會到文中的盲女孩為什么會鍥而不舍地追求音樂以及貝多芬是以什么樣的心境寫出《月光奏鳴曲》的。五、競賽激發(fā)
7、學(xué)生大多數(shù)喜歡爭強好勝，渴望表現(xiàn)自己。如能了解學(xué)生的這種心理，運用競賽手段也能激發(fā)情境。學(xué)生大多都能在這種競賽的情境下充分發(fā)揮他們的潛能，更好地掌握并靈活運用所學(xué)的語言知識。我在課堂中采用小組學(xué)習(xí)法，利用課文中的一些問題，讓學(xué)生以小組為單位進行競賽，這樣可以最大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。如教學(xué)Goforit!八年級Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOlanded?時，將學(xué)生分成三組，要求每組就近幾年發(fā)生的國內(nèi)或國際的重大事件提出問題，詢問同伴當(dāng)這些事件發(fā)生時，他們在干什么，
8、看哪組提的問題最多，誰的答案靈活多樣，回答得快！學(xué)生緊張地投入到小組競賽中，通過競賽，他們易如反掌地掌握了過去進行時的用法及結(jié)構(gòu)。六、拓展想象我們不僅要教會孩子學(xué)習(xí)課文，同時也要讓他們具備創(chuàng)造能力。所以在課堂中設(shè)置一種創(chuàng)造情境，激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，也是不可忽視的。利用一些課文的開放性結(jié)尾，可以很好地達到目的。如JEFCBook2BLesson74Arewealone?這篇文章談了一群小孩子到猴子島旅游，結(jié)尾時提到他們找到食物籃子后，卻發(fā)現(xiàn)小船不見了，小船
