創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率論文

《創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率論文語(yǔ)文課堂教學(xué)，方法多種多樣，有導(dǎo)讀法、講讀法、邊讀邊練，不管用什么方法，課堂上都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的情境，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，對(duì)理解課文內(nèi)容，掌握課文知識(shí)，提高語(yǔ)文水平起著語(yǔ)文課堂教學(xué)，方法多種多樣，有導(dǎo)讀法、講讀法、邊讀邊練，不管用什么方法，課堂上都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的情境，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，對(duì)理解課文內(nèi)容，掌握課文知識(shí)，提高語(yǔ)文水平起著十分重要的作用。它具有“形真”、“情切”、“意深”、“理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，其情

2、感與作者、教師融會(huì)貫通，激發(fā)仰之不滅的興趣，產(chǎn)生神圣的好奇心與驚人的創(chuàng)造力。中學(xué)生的心理還處在一個(gè)未成熟的階段，多數(shù)性格好動(dòng)，沒(méi)有耐力，有的還有一種依賴心理。因此，教師在課堂上要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)造最好的課堂氣氛，把他們的思維牽動(dòng)起來(lái)，帶到課文的情境中，在情境中接受教育，學(xué)到知識(shí)。課堂的教學(xué)內(nèi)容不同，運(yùn)用的方法也不同，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)文章體裁、內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)最佳的課堂情境，讓學(xué)生全身心投入其中，從中收到最好的效果。本學(xué)年，筆者就在教學(xué)實(shí)踐中作了如下幾點(diǎn)嘗試：一、表情朗讀，即現(xiàn)情景選編中學(xué)

3、語(yǔ)文課本的文章，都有明確的中心，根據(jù)中心選擇相應(yīng)的材料，然后運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言把材料組織起來(lái)，把事情的來(lái)龍去脈清楚地再現(xiàn)在讀者面前。目的就是要使讀者更好地把握文章的中心及藝術(shù)特點(diǎn)。所以，有感情的朗讀比生硬的講解收效更佳。教師可以在課堂上動(dòng)情地范讀課文，然后指定朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生有表情地朗讀課文，這樣，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更迅速，更準(zhǔn)確，收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)課文前，教師一定要輔導(dǎo)學(xué)生，注意課文中的語(yǔ)感，掌握好準(zhǔn)確的節(jié)奏，在課堂上能把文字的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生一接觸到新的課文時(shí)，就能進(jìn)入課文的情景中，從

4、而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈感情，一開(kāi)始就受到課文情境的熏陶。這樣就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)好本文奠定了思想基礎(chǔ)。二、分角色朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)一篇課文，特別是記敘文，作者除了交代記敘的要素外，主要是通過(guò)各方面的描寫(xiě)渲染氣氛，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，根據(jù)文章中不同的人物，分角色朗讀。如寫(xiě)人記事的文章，有的側(cè)重寫(xiě)人物的行為動(dòng)作；有的側(cè)重寫(xiě)人物的語(yǔ)言，對(duì)話；有的側(cè)重寫(xiě)人物的心理活動(dòng)；有的側(cè)重人物外貌特征等。因此，要根據(jù)課文的具體情況，按課文的人物角色，分角色地朗讀課文，由于學(xué)生自己進(jìn)入了角色，產(chǎn)生了親切感，強(qiáng)化了感知

5、，必能收到很好的效果。在分角色讀課文時(shí)，如能結(jié)合學(xué)生對(duì)人物的愛(ài)好情況去扮演角色，他的積極性會(huì)更高，他的感情會(huì)更深。這樣既增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能準(zhǔn)確地把握人物的性格特點(diǎn)，真是兩全其美。三、使用掛圖，再現(xiàn)場(chǎng)景在教材中，有部分記敘文或說(shuō)明文要盡可能使用掛圖教學(xué)，使用掛圖，增加課堂教學(xué)的直觀性，使課文的語(yǔ)言、內(nèi)容形象化。學(xué)生一看就懂，易理解，易記憶。有現(xiàn)成掛圖的，教師要充分利用。沒(méi)有現(xiàn)成掛圖，教師可根據(jù)內(nèi)容，自行畫(huà)圖，指導(dǎo)學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生思維進(jìn)入課文的意境后，在知識(shí)海洋中游弋，獵取。這樣可使

6、學(xué)生加深課文內(nèi)容的理解，避免了枯燥乏味的講解。四、合理板書(shū)，表現(xiàn)情景在進(jìn)行新課程教學(xué)的過(guò)程中，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文，一邊要板書(shū)課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)或重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)板書(shū)，輔助學(xué)生掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握文章特點(diǎn)及文章的中心思想。如果板書(shū)得當(dāng)，會(huì)收到很好的效果。如何做到板書(shū)得當(dāng)，這要根據(jù)文章具體內(nèi)容而定。以記敘文為例，有的著重板書(shū)故事的線索，層次結(jié)構(gòu)；有的著重板書(shū)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作或心理活動(dòng)等，有的突出場(chǎng)面、景物的描寫(xiě)等?？傊處熞Y(jié)合課文的重點(diǎn)，抓住文中最能表現(xiàn)中心的詞句，寫(xiě)在黑板上，使之構(gòu)成一幅最完

7、美的圖景，易于學(xué)生理解。五、使用多媒體，創(chuàng)設(shè)最佳情境語(yǔ)文課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出最佳的課堂情境，就要盡量運(yùn)用直觀、形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，盡快把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，激發(fā)他們興趣。如高爾基的《海燕》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料，制成課件。在學(xué)生面前呈現(xiàn)了暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，烏云翻滾的天空，波濤蕩漾的大海，洶涌澎湃的波浪拍擊岸邊的巖石，勇敢的海燕迎風(fēng)沖向大海，沖向天空與暴風(fēng)雨搏斗的雄壯場(chǎng)面。接著請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描繪海燕形象的句子，理解海燕的象征意義等。在放影片的同時(shí)，一邊放錄音，將畫(huà)面與播音范讀配

8、合起來(lái)，加上老師有感情的解說(shuō)，向?qū)W生提供了直觀生動(dòng)的形象與聲音信息。這樣，學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起了強(qiáng)烈的求知欲望，更使他們置身于課文內(nèi)容的情景中，從中掌握知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文的課堂教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)造最好的課堂氛圍，把學(xué)生的思維帶到課文的情景中，讓他們受到課文情感的感染，從中鍛煉能力，增長(zhǎng)知識(shí)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)水平。