創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文

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1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，還強調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”，更強調(diào)“教師是學(xué)習(xí)活動的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，還強調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”，更強調(diào)“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。這就要求我們教師更新教育觀念，建立一種民主、平等的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該是由知識的持有者、傳授者

2、，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。一、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動機?！苯逃龑嵺`也表明，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生興趣時,就會產(chǎn)生掌握知識的內(nèi)驅(qū)力，集中注意力，積極主動地去獲取知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對事物的認(rèn)識，首先是從良好的興趣開始的，興趣是求知的動力之源。因此，在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，善于抓住誘發(fā)學(xué)生興趣的最好契機，喚起其求知欲。比如新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的教師用謎語把學(xué)生帶入課文的情境中；有的教師用歌曲、兒歌引起

3、學(xué)生興趣，學(xué)生不知不覺走進(jìn)課文所描寫的境界中；還有的教師用圖片、投影片、精美的多媒體畫面把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來……這樣的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了使學(xué)生興奮的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機油然而生，學(xué)習(xí)興趣異常盎然。小學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維，直觀形象的東西更容易引起他們的興趣。加強直觀教學(xué)，把抽象的文字變成有形的、有聲有色的、富有生命力的畫面、實物等，寓教于樂，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《金色的秋天》一課時，一位教師為了讓學(xué)生很好地理解“一片片樹葉在風(fēng)中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶。有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。他們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別”這三句話，他在課前讓學(xué)生采集

4、了落葉，課上引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉的形狀、大小和顏色，又用課件展示了樹葉下落的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會樹葉飄落時像蝴蝶的樣子。通過實物觀察、欣賞畫面，學(xué)生體會到了樹葉飄落時的美麗。講故事、做游戲是孩子們最感興趣的活動，在教學(xué)中教師應(yīng)善于抓住教材特點，讓學(xué)生講一講、演一演、畫一畫，使學(xué)生在聽、說、做、演等活動中積極參與、大膽表達(dá)，不斷感受到成功的樂趣和喜悅。如教學(xué)《群鳥學(xué)藝》時，一位老師讓學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀、表演，使學(xué)生真正體會到了課文的寓意。二、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難與過重的壓力有關(guān)，解除這些壓力有助于學(xué)習(xí)效率

5、的提高。還有研究表明，從小缺乏父母的愛撫，老師、家長的高期望、高壓力以及不當(dāng)?shù)呐u指責(zé)，會使兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒；當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、聽覺等都很靈敏，記憶力會大大增強。因此，和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生自主意識、激活學(xué)生創(chuàng)新火花的沃土。在課堂上，教師的一絲微笑，會喚起學(xué)生對你的一份敬重，教師的一句贊許會換回學(xué)生對你的信任，一個親昵的撫摸動作會讓學(xué)生留下永久的記憶，一句親切的點撥話語會使學(xué)生茅塞頓開……記得聽一位老師講《群鳥學(xué)藝》時，老師讀了鳳凰和烏鴉的對話，一位學(xué)生站起來說：“老師，我有一個發(fā)現(xiàn)，句中的省略號我會讀了。”然后這位同學(xué)高聲朗讀了

6、這句話，又說出了為什么這樣讀。接著老師贊揚他說：“將來你很可能成為一名發(fā)明家！”教師的肯定，使這位同學(xué)表現(xiàn)得更加出色，學(xué)習(xí)的興趣非常高漲，一節(jié)課中這位同學(xué)的朗讀、表達(dá)、講解始終非常突出，得到了全體同學(xué)的一致贊揚。學(xué)生如果能不斷地體驗到成功的快樂，就會對語文學(xué)習(xí)充滿信心，就一定能學(xué)好語文。三、構(gòu)建民主、平等的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法教師要有正確的角色意識和角色定位，不能以唯我獨尊、唯我獨是自居，要放下“先生”的架子，走到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友。教師要鼓勵學(xué)生不惟師、不惟上、不惟書，學(xué)生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，敢于討論和爭鳴

7、，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流。教師要不斷地給每一個學(xué)生展示的機會，通過點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程理念下的教師與學(xué)生是平等的、互相尊重的關(guān)系，教師還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生達(dá)到“我能學(xué)”、“我會學(xué)”。這就要求教師充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)、點撥的作用、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、自主選擇學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生采取讀、思、議、演等方式使學(xué)生學(xué)會獨立思考、學(xué)會質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)。有位老師

8、教學(xué)《詹天佑》的第六自然段時，第一步引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)用具在課文插圖上演示，再作簡圖