創(chuàng)設良好的學習氛圍　引導學生自主學習

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1、創(chuàng)設良好的學習氛圍　引導學生自主學習一、創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要動機?！苯逃龑嵺`也表明，當學生對某門學科產(chǎn)生興趣時,就會產(chǎn)生掌握知識的內(nèi)驅(qū)力，集中注意力，積極主動地去獲取知識，從而提高學習效率。心理學研究表明，學生對事物的認識，首先是從良好的興趣開始的，興趣是求知的動力之源。因此，在語文教學中，教師要創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，善于抓住誘發(fā)學生興趣的最好契機，喚起其求知欲。比如新課的導入環(huán)節(jié)，有的教師用謎語把學生帶入課文的情境中；有的教師用歌曲、兒歌引起學生興趣，學生不知不覺走進課文所描寫的境界中；還有的教師用圖片、投影片

2、、精美的多媒體畫面把學生學習的熱情激發(fā)出來……這樣的導入創(chuàng)設了使學生興奮的情境，學生的學習動機油然而生，學習興趣異常盎然。小學生的形象思維優(yōu)于抽象思維，直觀形象的東西更容易引起他們的興趣。加強直觀教學，把抽象的文字變成有形的、有聲有色的、富有生命力的畫面、實物等，寓教于樂，更能激發(fā)學生的興趣。如教學《金色的秋天》一課時，一位教師為了讓學生很好地理解“一片片樹葉在風中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶。有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。他們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別”這三句話，他在課前讓學生采集了落葉，課上引導學生觀察樹葉的形狀、大小和顏色，又用課件展示了樹葉下落的情景，引導學生體

3、會樹葉飄落時像蝴蝶的樣子。通過實物觀察、欣賞畫面，學生體會到了樹葉飄落時的美麗。講故事、做游戲是孩子們最感興趣的活動，在教學中教師應善于抓住教材特點，讓學生講一講、演一演、畫一畫，使學生在聽、說、做、演等活動中積極參與、大膽表達，不斷感受到成功的樂趣和喜悅。如教學《群鳥學藝》時，一位老師讓學生戴上頭飾，分角色朗讀、表演，使學生真正體會到了課文的寓意。二、營造寬松和諧的學習環(huán)境，鼓舞學生的學習自信心有研究表明，80%的學習困難與過重的壓力有關，解除這些壓力有助于學習效率的提高。還有研究表明，從小缺乏父母的愛撫，老師、家長的高期望、高壓力以及不當?shù)呐u指責，會使兒童產(chǎn)生厭學情

4、緒；當學生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、聽覺等都很靈敏，記憶力會大大增強。因此，和諧、寬松的學習環(huán)境是激發(fā)學生自主意識、激活學生創(chuàng)新火花的沃土。在課堂上，教師的一絲微笑，會喚起學生對你的一份敬重，教師的一句贊許會換回學生對你的信任，一個親昵的撫摸動作會讓學生留下永久的記憶，一句親切的點撥話語會使學生茅塞頓開……記得聽一位老師講《群鳥學藝》時，老師讀了鳳凰和烏鴉的對話，一位學生站起來說：“老師，我有一個發(fā)現(xiàn)，句中的省略號我會讀了?！比缓筮@位同學高聲朗讀了這句話，又說出了為什么這樣讀。接著老師贊揚他說：“將來你很可能成為一名發(fā)明家！”教師的肯定，使這位同學表現(xiàn)得更加出色，學習的

5、興趣非常高漲，一節(jié)課中這位同學的朗讀、表達、講解始終非常突出，得到了全體同學的一致贊揚。新課程理念下的教師與學生是平等的、互相尊重的關系，教師還要成為學生學習的參與者、組織者和引導者，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生達到“我能學”、“我會學”。這就要求教師充分發(fā)揮組織、引導、點撥的作用、引導學生自主選擇學習內(nèi)容、自主選擇學習伙伴、自主選擇學習方式，組織學生采取讀、思、議、演等方式使學生學會獨立思考、學會質(zhì)疑問難，鼓勵學生發(fā)表個人見解，激勵學生在學習中有所發(fā)現(xiàn)。有位老師教學《詹天佑》的第六自然段時，第一步引導學生用學習用具在課文插圖上演示

6、，再作簡圖，學生合作上臺演示，同時抓住重點問題師生共同評議；第二步引導學生聯(lián)系自己的生活實際和已有知識，弄明白為什么“這樣一來，火車上山就容易多了”；第三步，引導學生將人騎車爬坡、挑山工登山、汽車上山和火車爬山的線路進行比較，深刻感悟“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。這三步教學調(diào)動了學生的口、手、腦多種感官，讓學生讀句、演示、比較、討論，使學生領悟到了學習語文的方法。在教學中教師不是居高臨下地進行情感施舍，而是注重師生間平等真誠的情感自然融合，教師與學生在人格上是平等的，是互相尊重、心靈相通的同志加朋友的關系。只有在這種情況下，學生才能在認識過程中同時獲得情感上的發(fā)展；只

7、有在這種情況下，學生才能掌握學習語文的方法，才能愛學語文、學會語文、會學語文。