創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

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1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)訖C(jī)?！苯逃龑?shí)踐也表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生掌握知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，集中注意力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，首先是從良好的興趣開始的，興趣是求知的動(dòng)力之源。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，善于抓住誘發(fā)學(xué)生興趣的最好契機(jī)，喚起其求知欲。比如新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的教師用謎語(yǔ)把學(xué)生帶入課文的情境中；有的教師用歌曲、兒歌引起學(xué)生興趣，學(xué)生不知不覺走進(jìn)課文所描寫的境界

2、中；還有的教師用圖片、投影片、精美的多媒體畫面把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)……這樣的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了使學(xué)生興奮的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)油然而生，學(xué)習(xí)興趣異常盎然。小學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維，直觀形象的東西更容易引起他們的興趣。加強(qiáng)直觀教學(xué)，把抽象的文字變成有形的、有聲有色的、富有生命力的畫面、實(shí)物等，寓教于樂，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《金色的秋天》一課時(shí)，一位教師為了讓學(xué)生很好地理解“一片片樹葉在風(fēng)中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶。有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。他們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別”這三句話，他在課前讓學(xué)生采集了落葉，課上引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉的形

3、狀、大小和顏色，又用課件展示了樹葉下落的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹葉飄落時(shí)像蝴蝶的樣子。通過實(shí)物觀察、欣賞畫面，學(xué)生體會(huì)到了樹葉飄落時(shí)的美麗。講故事、做游戲是孩子們最感興趣的活動(dòng)，在教學(xué)中教師應(yīng)善于抓住教材特點(diǎn)，讓學(xué)生講一講、演一演、畫一畫，使學(xué)生在聽、說(shuō)、做、演等活動(dòng)中積極參與、大膽表達(dá)，不斷感受到成功的樂趣和喜悅。如教學(xué)《群鳥學(xué)藝》時(shí)，一位老師讓學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀、表演，使學(xué)生真正體會(huì)到了課文的寓意。二、營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難與過重的壓力有關(guān)，解除這些壓力有助于學(xué)習(xí)效率的提高。還有研究表明，

4、從小缺乏父母的愛撫，老師、家長(zhǎng)的高期望、高壓力以及不當(dāng)?shù)呐u(píng)指責(zé)，會(huì)使兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒；當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺、聽覺等都很靈敏，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)。因此，和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)、激活學(xué)生創(chuàng)新火花的沃土。在課堂上，教師的一絲微笑，會(huì)喚起學(xué)生對(duì)你的一份敬重，教師的一句贊許會(huì)換回學(xué)生對(duì)你的信任，一個(gè)親昵的撫摸動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生留下永久的記憶，一句親切的點(diǎn)撥話語(yǔ)會(huì)使學(xué)生茅塞頓開……記得聽一位老師講《群鳥學(xué)藝》時(shí)，老師讀了鳳凰和烏鴉的對(duì)話，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，句中的省略號(hào)我會(huì)讀了。”然后這位同學(xué)高聲朗讀了這句話，又說(shuō)

5、出了為什么這樣讀。接著老師贊揚(yáng)他說(shuō)：“將來(lái)你很可能成為一名發(fā)明家！”教師的肯定，使這位同學(xué)表現(xiàn)得更加出色，學(xué)習(xí)的興趣非常高漲，一節(jié)課中這位同學(xué)的朗讀、表達(dá)、講解始終非常突出，得到了全體同學(xué)的一致贊揚(yáng)。新課程理念下的教師與學(xué)生是平等的、互相尊重的關(guān)系，教師還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生達(dá)到“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。這就要求教師充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、自主選擇學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生采取讀、思、議、演等方式使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、

6、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)。有位老師教學(xué)《詹天佑》的第六自然段時(shí)，第一步引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)用具在課文插圖上演示，再作簡(jiǎn)圖，學(xué)生合作上臺(tái)演示，同時(shí)抓住重點(diǎn)問題師生共同評(píng)議；第二步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有知識(shí)，弄明白為什么“這樣一來(lái)，火車上山就容易多了”；第三步，引導(dǎo)學(xué)生將人騎車爬坡、挑山工登山、汽車上山和火車爬山的線路進(jìn)行比較，深刻感悟“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”。這三步教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的口、手、腦多種感官，讓學(xué)生讀句、演示、比較、討論，使學(xué)生領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。在教學(xué)中教師不是居高臨下地進(jìn)行情感施舍，

7、而是注重師生間平等真誠(chéng)的情感自然融合，教師與學(xué)生在人格上是平等的，是互相尊重、心靈相通的同志加朋友的關(guān)系。只有在這種情況下，學(xué)生才能在認(rèn)識(shí)過程中同時(shí)獲得情感上的發(fā)展；只有在這種情況下，學(xué)生才能掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，才能愛學(xué)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。