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《“任務型”教學模式在英語課堂中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“任務型”教學模式在英語課堂中的運用摘要：以任務為中心的語言教學思想是一次教學方式的革新，它為英語課堂教學模式開辟了一個新的天地。本文將探討“任務型”的定義、構成、實施“任務型”教學途徑及“任務型”教學模式的實踐探索。關鍵詞：任務型教學英語課堂運用近二十年來交際教學思想的一種新的發(fā)展形態(tài)就是以任務為中心的語言教學思想(thetask—orientedapproach)。它是一次教學方式的革新，是把抽象的語言應用的基本轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學方式。它為以往“任務型”的教學的途徑開辟了一個新的天地。一、“任務型”的定義
2、任務，簡言之，就是做爭，以學生“能做某事”的描述方式設定各組口標要求。在做事或者說在完成任務的過程中，教師應避免使用單純傳授語言知識的教學方法，應依據(jù)課程的總體H標并結合教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和紐織他們積極參與，讓學習者始終處于一種積極的、主動的學習心理狀態(tài)，通過思考、調(diào)查、討論、交流的合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。學習者在“完成任務的過程中”就自然地、有意義的進行有R的的語言的習得，學習者能夠不斷地獲得知識或得出結論，從而獲得語言運用的能力。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習
3、的過程會越來越自動化和口主化。二、“任務型”的構成DavidNunan提出用于教學的任務包括五個方血。如下圖所示：GoalsTeacher"sroleTnputTaskLearners'roleActivitie^^J^ettings1、任務因Goals)目標是指通過讓學生完成某一項任務而希望達到的目的。任務目標可以是培養(yǎng)學牛說英語的口信心，解決某項交際問題，也可以是訓練某一寫作技巧或提高閱讀能力等。一項任務常常并不總是明確顯示任務的目標，任務與目標之間也非完全相吻合。一項較復雜的任務可能同吋具有兒個目標，而這些目標并
4、不是互助排斥的。2、構成任務內(nèi)容的輸入材料(Input)它是指執(zhí)行任務吋所使用的材料或其他資料。材料可以是語言信息和非語言信息，女u：圖片、表格、兒句話語、或設置某一情景等等。輸入材料必須具有真實性，應以現(xiàn)實生中的真實交際為口的，有的也以教學為H的。3、基于這些材料而設計的各項活動(Activities)它是指學習者利用這些輸入的材料來做某事以及操作的方法與過程。在任務活動設計中，教師要保證活動的真實性。Silberstein認為：課堂甲的活動應該盡可能地接近現(xiàn)實生活的真實情況?；顒舆€涉及到語言技能的習得和運用、語言的
5、流利性和準確性。4、任務所隱含的教師和學習者的作用(Roles)它是指教師和學習者在執(zhí)行學習任務屮，在學習任務參與者之間的社會人際關系屮所起的作川。教師的作用和地位與學習者的作用直接相關。在有些教學法中，教師起著主導的作用；在另一些教學法中，教師則起著學生語言習得的促進者、答疑者和向?qū)д叩淖饔?；在交際課堂中教師具有三個主要作用：交際過程的促進者、參與者以及觀察者利學習者?？梢哉f，在交際任務活動中教師不僅應是小組活動的設計者利組織者，而且還是任務活動的引導者和鼓動者。學牛是任務的完成者。他們在教師的指導下，充分結合口己的
6、已有知識，通過思考、調(diào)查、對話、交流等學習活動，在完成任務的過程屮掌握新知識，并能將所學的語言融會貫通，進而擴展到自己的現(xiàn)實?；钪校箤W習者在一種口然、真實或模擬真實的情景中體會任務的完成。教師也可以通過各種各樣的合作形式，如兩個、小組合作等。這些活動使每一個學生都有參與的機會，學生在與他人合作完成任務過程中發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互幫助，相互影響，形成交互的思維網(wǎng)絡與和諧的教學局而，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學生團體合作的粘神，提窩學習效率。另外，在學生合作活動時，教師有充裕的時問去發(fā)現(xiàn)問題，去解答學生提出的問題并進行
7、個別輔導。5、任務執(zhí)行的環(huán)境問題(Settings)它是指課堂環(huán)境或?qū)W習任務本身所隱含的環(huán)境。包括任務完成的學習方式(如：學生以個體形式，還是以兩個或小組合作，以及全班的形式述行學習)和課堂的教學或課堂以外的課外活動等。三、實施“任務型”教學途徑三步驟Willis(1996)在她的專著AFrameworkforTask—basedlearning中提出了任務型課堂教學的三個步驟：1、任務前(pre-task)(1)、導入任務(leadin曠intask):教師為激發(fā)學生興趣，宜采用形式多樣，靈活有趣的方法引入新課，如：
8、時事討論、師生談話、故事講解、圖片談論、播放音樂或教學內(nèi)容片段等，初步讓學生感知課文內(nèi)容。(2)、呈現(xiàn)任務(Taskpresentation):教師布置任務，呈現(xiàn)本篇課文所要解決的問題，介紹完成教學任務的具體要求或者方法技巧以及所采取的形式步驟等。2、在任務執(zhí)行過程中(While-task)(1)、執(zhí)行任務(Carrying-ou
