點燃學(xué)生習作的熱情論文

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1、點燃學(xué)生習作的熱情論文《語文課程標準》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇《語文課程標準》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。在想像的空間孩子是最自由的，他們在這自由的空間中大膽探索、想像，有時甚至還會去異想天開。由此，我不禁想到：要讓學(xué)生想自己所愿想，說自己所想說；讓學(xué)生在有交流欲望時自由、充分地交

2、流，在交流過程中相互啟發(fā)，共同進步，增強信心，積累素材，激發(fā)興趣?！拔乙欢苄小钡谋貏傩拍?，是學(xué)生快樂學(xué)習的精神動力，更是作文興趣產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生習作的興趣，必須重視作文的指導(dǎo)工作。對于如何做好習作的指導(dǎo)工作，我是從以下幾點入手的：一、習作指導(dǎo)生活化，突破時空，走進學(xué)生的生活小學(xué)現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習作課，于是，一篇作文往往是分兩課時完成教學(xué)。要求學(xué)生在八十分鐘內(nèi)于教室完成，指導(dǎo)擬稿，修改、謄寫，似乎學(xué)生習作所需的信息全部貯存于大腦之中，習作時只要提取后稍作加工即可，這顯然是不現(xiàn)實的。況且“倚馬可待”的奇才自古以來有幾個？更何況剛剛學(xué)寫的小學(xué)

3、生。這樣看來，學(xué)生在習作指導(dǎo)的課堂“無話可說，無話可寫”應(yīng)是情理之中。從這個角度看，責任不在學(xué)生，而在于教師，是我們教師使學(xué)生遠離了豐富多彩的習作源泉——生活。因此，習作教學(xué)首先要打破“一篇習作教學(xué)兩課時完成”這沿襲了幾十年的做法，而讓我們的習作時空飛出課堂，走進學(xué)生的生活。我們的習作指導(dǎo)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。比如我們可以在作文課前一天、前一周甚至前幾周讓學(xué)生明確習作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息、精心構(gòu)思、充分擬稿。因此，一篇習作的練習周期不是兩課時，而應(yīng)根據(jù)具體習作的要求，可以是一周，也可以是兩周，甚至可以是一個月。這樣，學(xué)生所寫之作

4、當然不是“空話”，不是“套話”，而是他們眼中五彩繽紛的世界與生活。二、營造氛圍，開拓思路，體驗自由作文的樂趣新課程改革對作文提出了這樣的要求：允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍來寫，雖然提供的內(nèi)容很廣泛，但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導(dǎo)仍不可少。我們應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生一個思維可以自由馳騁的廣闊空間，組織學(xué)生進行小組討論交流，調(diào)動學(xué)生在生活中的積累。試舉一例：全校衛(wèi)生大檢查前一天，又要上作文課了。我遲遲不到教室，而是提前做了一番設(shè)計：文明班級流動紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個醒目的大問號

5、。學(xué)生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進教室，要求學(xué)生自己命題把剛才的所見所聞及自己的心理活動寫下來。頓時，同學(xué)們有了興致，揮筆寫起來。三、創(chuàng)設(shè)情境，開拓題源，保持興趣世界是多元的、五彩的，那么學(xué)生的思維也應(yīng)當是開放的、多維的、創(chuàng)新的。習作本來就是一項富有創(chuàng)造性的作業(yè)，教師倘若忽略了兒童的心理特點，就等于扼殺了兒童的創(chuàng)造力。每個學(xué)生都是獨特的、鮮明的個體，他們有著我們無法預(yù)測的想象力、創(chuàng)造力，他們的習作也應(yīng)該是富有靈性的。因此，我們在習作指導(dǎo)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，還給他們屬于自己的空間，讓他們的心靈在生活中激發(fā)出美的火花，在習作的過程

6、中健康發(fā)展。興趣是做好任何一件事的不竭動力，教師只有積極開動腦筋，不斷創(chuàng)新寫作方法，開拓寫作題源，才能夠使學(xué)生興趣不斷提高、永不枯竭，讓學(xué)生從寫作中得到永久的樂趣。四、張開想象的雙翼，張揚個性只有思想上的自由，才會有心靈上的解放，才會有個性化的習作出現(xiàn)。我們要創(chuàng)造條件使學(xué)生敢想、會想、肯想，學(xué)生就會逐步有自己獨立的見解并表達于筆端。作文應(yīng)強調(diào)求真和創(chuàng)新，讓學(xué)生放開手腳、放開思維，自由、真實、有創(chuàng)意地表達。如：設(shè)情境，續(xù)下文。學(xué)生們完全跳出了課文，寫出了許多新鮮、動人的故事。我曾引出這樣一句話：“狐貍和烏鴉第二次又見面了……”學(xué)生根據(jù)這句話，寫出了一個個結(jié)局各異而

7、又引人入勝的故事：有的寫狐貍又騙到肉了，后來回家了；有的寫烏鴉大罵狐貍一頓，狐貍最后餓死了。通過五花八門的訓(xùn)練方式和各式各樣的題材，學(xué)生的好奇心不斷增加，表達個人感受的欲望不斷提升，使興趣得以保持和發(fā)展。五、激勵評價，體味成功，鞏固興趣可以說，讓學(xué)生獲得獎勵、品嘗成功是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生習作動機的催化劑。那么，怎樣使學(xué)生在習作中獲得成功的感受呢？可以對習作采取評賞性的評改方法。就是教師首先要當好學(xué)生習作的忠實讀者，從批評的取向改為欣賞的取向，使評語、評分能更好地激發(fā)學(xué)生的習作動機。比如，對學(xué)生的習作評語要具體，要有鼓勵性、建議性，使學(xué)生既能看到自己的進步，又知道存在

8、什么問題及怎樣修改。同時