星星之火，可以燎原.doc

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1、12.星星之火，可以燎原學(xué)科歷史授課年級(jí)八年級(jí)學(xué)校榆樹市劉家一中教師姓名劉玉俠章節(jié)名稱12．星星之火，可以燎原計(jì)劃學(xué)時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課主要介紹了大革命失敗后，中共在探索革命道路中的重大歷史事件：南昌起義，秋收起義和井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建及井岡山會(huì)師。這些歷史事件對今后中國革命的道路產(chǎn)生了重大影響，是中國共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟的標(biāo)志，尤其是“農(nóng)村包圍城市”為今后革命的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課在八年級(jí)上冊中占有很重要的地位，是學(xué)生了解中國新民主主義革命形勢的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，因?yàn)闆]有八一南昌起義，就沒有新型的人民軍隊(duì)的誕生；經(jīng)歷了秋收起義的挫

2、敗，中國革命才踏上了毛澤東指出的開辟農(nóng)村根據(jù)地的正確道路。沒有井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建，紅軍就無立足之地；沒有井岡山會(huì)師，就不會(huì)有后來的星火燎原之勢。學(xué)習(xí)者分析八年級(jí)學(xué)生具有知識(shí)面廣、個(gè)性普遍突出、慣于表象思維的特點(diǎn)。但還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性。從我們學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。求知欲望很強(qiáng)，但缺少自控能力。鑒于本課的知識(shí)量大，生動(dòng)故事多、照片插圖多、音像資料多，我們要充分利用，引導(dǎo)學(xué)生將其串在本課的主線上，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，又要培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力，使學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)由形象

3、思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，制定如下目標(biāo)1．知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：了解南昌起義、秋收起義、井岡山會(huì)師等知識(shí)要點(diǎn)，掌握“反抗→受挫→開辟新路→星火燎原”這樣一個(gè)歷史進(jìn)程2．過程與方法（1）從課文和插圖中體會(huì)當(dāng)時(shí)敵強(qiáng)我弱的形勢特點(diǎn)，理解以退為進(jìn)策略的正確性，認(rèn)識(shí)革命前輩艱苦奮斗精神的寶貴價(jià)值（2）明確南昌起義是中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭的開始，走“農(nóng)村包圍城市的道路”是理論結(jié)合實(shí)踐的光輝典范（3）討論探索秋收起義的隊(duì)伍進(jìn)軍井岡山的原因及其歷史作用3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國革命從走蘇俄的

4、道路到走自己的路，毛澤東、朱德、周恩來等革命前輩為此作出了偉大貢獻(xiàn)，他們的業(yè)績永遠(yuǎn)值得后人崇敬（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)革命斗爭必須依據(jù)不同歷史時(shí)期的具體情況采用不同的斗爭策略，必須把馬克思主義理論同中國革命的具體實(shí)踐結(jié)合起來（3）認(rèn)識(shí)毛澤東的槍桿子里面出政權(quán)。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：南昌起義、秋收起義通過影像資料激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解兩次起義的基本概況。以合作探討的方式讓學(xué)生了解兩次起義失敗的原因，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施難點(diǎn)：毛澤東為什么要領(lǐng)導(dǎo)起義的部隊(duì)向農(nóng)村進(jìn)軍？采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國革命的道路是毛澤東等老一輩

5、革命家把馬克思主義理論與中國革命實(shí)踐相結(jié)合、不畏艱難曲折探索出來的。是一條有中國特色的革命之路。這一知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，學(xué)生難于理解。為了化難為簡，層層深入，采取分析比較法。在敵強(qiáng)我弱的形勢下，毛澤東率領(lǐng)起義的工農(nóng)革命軍向農(nóng)村進(jìn)軍，這是以退為進(jìn)的策略，是一條引導(dǎo)中國革命走向勝利之路。教學(xué)設(shè)計(jì)思路情境導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)情境，，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。上課伊始，通過復(fù)習(xí)提問上節(jié)課內(nèi)容，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還起到承上啟下的作用，引出所講內(nèi)容。講授新課：子目一：“南昌起義”，講授時(shí)教師播放《南昌起義視頻》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，上課伊始就把學(xué)生

6、帶入歷史環(huán)境中。要求學(xué)生結(jié)合教材，回答南昌起義的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。（時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、結(jié)果）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生概括敘述歷史事件的方法，教師出示相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，整合了教材，拓展了課程資源。接著探究：起義勝利后，南昌起義隊(duì)伍為何要撤離南昌，南下廣東？要求學(xué)生討論回答。探究和討論目的在于加深學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)。最后教師總結(jié)：雖然這次起義由成功轉(zhuǎn)為失敗，但它具有重大的意義，要求學(xué)生結(jié)合教材回答:南昌起義的重大歷史意義。學(xué)生自然理解“八一建軍節(jié)”的來歷。子目二：“秋收起義和井岡山會(huì)師”，老師播放《秋收起義視頻》，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，讓學(xué)

7、生從視覺上直擊秋收起義的經(jīng)過。讓學(xué)生結(jié)合教材，明確秋收起義的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、結(jié)果）逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)概括歷史事件的方法。接著探究秋收起義失敗的原因。（沒有認(rèn)清中國的國情，走城市革命道路）使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在當(dāng)時(shí)的情況下走城市革命道路是行不通的。教師過渡講解：秋收起義遇挫后，工農(nóng)革命軍余部退到文家市，讓學(xué)生了解“文家市決策”是一個(gè)偉大的戰(zhàn)略決策，部隊(duì)從此踏上毛澤東指出的開辟農(nóng)村根據(jù)地的正確道路。研討：毛澤東為什么要到農(nóng)村去建立革命根據(jù)地？為什么又要去井岡山建立革命根據(jù)地？啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解答題思路。然后，層層引導(dǎo)

8、：A．在城市中敵人的力量強(qiáng)，而農(nóng)村中敵人的力量相對較弱，并且中國農(nóng)村人口占總?cè)丝跀?shù)的絕大部分。因此，只有先建立農(nóng)村革命根據(jù)地，積蓄革命力量，發(fā)展革命勢力，然后才能由農(nóng)村包圍城市，奪取城市政權(quán)。（在此基礎(chǔ)上教