星星之火，可以燎原論文

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1、星星之火，可以燎原論文教學是語文教學的重要組成部分，但作文教學一直令語文教師頭痛，特別是農村學校，作文教學更是薄弱。我曾經對一個學生數50人的班級作過一次調查，喜歡寫作文的為5人，僅占10%；持無所謂態(tài)度的15人，教學是語文教學的重要組成部分，但作文教學一直令語文教師頭痛，特別是農村學校，作文教學更是薄弱。我曾經對一個學生數50人的班級作過一次調查，喜歡寫作文的為5人，僅占10%；持無所謂態(tài)度的15人，占30%，不喜歡的有20人，占了40%；厭惡的是10人，占了20%。甚至在學生中流行著這樣一句話：“作文作文，提

2、起頭疼?！边@個結果令人震驚，同時也引起了我的思考。：學生寫作的興趣為何如此淡然？如此下去，作文的質量又如何提高？“冰凍三尺，非一日之寒”。學生的這種情緒并非一朝一夕就能形成。析原因是多方面的，但有一條是可以肯定的：學生沒有嘗試過寫作成功的喜悅。讓學生感受寫作成功的快樂，已成為激發(fā)學生寫作興趣的一條捷徑。經過一段時間的摸索，我認為，語文教師應從長遠考慮，撇開作文教學的大框架，把立意、選材、布局謀篇等統(tǒng)統(tǒng)先放一邊，從作文教學的細節(jié)抓起，致力于學生興趣的培養(yǎng)，調動學生的寫作積極性，在學生的作文感知里先點起幾把火。第一把

3、火——寫好一句話句子是構成作文最基本的單位。如果一個學生連一句話都寫不好，那么他怎么能寫好一篇作文？因此，我認為作文教學要做的第一件事，就是讓每個學生都能寫好一句話。新學期第一節(jié)作文課，我就對學生提出了關于“一句話”的要求：每一篇習作里必須有一句你認為寫得最好的話，并用波浪線畫出來。開始學生并不明白我的意圖，但還是按要求去做了。在第一篇習作《××的暑假》評講課上，我挑選了幾個同學，讓他們當堂朗讀自己作文中的那句話?！鞍?！漫長的暑假呀！我剛從學校的題海里走出來，又掉進了父母的題海里，真是剛出虎穴又進狼窩呀！”一個作

4、文功底不錯的男生這樣寫道。“這個暑假——讓我歡喜讓我憂！”一個聰明的女孩借用了周華健的歌?！?，2，3——放暑假啰！”巧用標點渲染氣氛，真是個精靈！我欣喜地與學生們共同賞析這些句子，看到了學生臉上的羞澀、眼中的驚喜。這時他們也明白了：這么簡單的一句話也可以得到老師的表揚呀！初次嘗到寫作帶來的成功，學生的興趣一下子被調動起來了。從第二篇習作開始，學生的作文里不斷涌現精彩的一句話、兩句話、更多句的話。一個剛失去父親的女孩這樣寫道：“媽媽，我多想變成一扇門，關住您對爸爸的思念！”心酸和感動一齊涌上我的心頭。一個壓力很大

5、的男孩這樣寫道：“我多想變成一只飛蛾，靜靜地停在媽媽的身邊，而媽媽您再也不會忍心將那千斤重的擔子壓在我脆弱的翅膀上?！薄F在，讀他們的作文，我總會為他們的靈氣而叫絕。“寫好一句話”，一個多么簡單的要求，簡單到有些高年級的語文教師甚至不愿意提出。然而，正是這容易被我們忽略的“寫好一句話”，也許會讓你有意想不到的收獲。第二把火——寫一個好片斷能寫好一句話，就能寫好一個片段，這是我一直堅信不疑的，只不過需要我們以更大的熱情投入，更多的耐心等待。成功寫好一句話后，我又向學生得寸進尺地提出更高的要求：“寫一個好片斷?！碑?/p>

6、然，每一次習作中所要寫的片斷內容各異。有一個學生在他的作文《我們班來了新同學》中這樣寫到：“星期一早晨，我剛來到教室，就看見教室的門口站著三個人，看樣子像是一對夫婦和他們的女兒。我很奇怪，這三個人我可從來都沒有見過呀！他們是什么人？怎么會在我們的教室門口？這個時候來，不會是轉學來的吧？嗯，肯定是。我邊往教室走，邊留心看了一下那個女孩……”真實細膩的描寫贏得了全班同學的掌聲。從此，每一堂作文評講課，便成了全班同學的作文大餐，成了他們展示自己的舞臺，成了他們翹首以待的“節(jié)日”。與其去閱讀作文選中的優(yōu)美句段，不如品味自

7、家的精彩片斷，既加強了積累，又極大地鼓舞了士氣。表面風平浪靜的班級暗潮涌動——憋足了勁寫好一個片斷，也做一回頭版頭條。第三把火——擬一個好題目題目是文章的眼睛，一個好的作文題目令讀者賞心悅目，反之則興趣索然。對于一個小學生來說，擬定作文題目并擬好，還是有一定的難度的。但是，我們不能因為有難度，而放棄了對這項能力的訓練。一次練習的作文是這樣的：“你幫助過別人嗎？你遇到困難時接受過別人的幫助嗎？選一件寫下來，題目自擬。”我在翻閱學生作文時，發(fā)現擬定的題目實在不怎么樣，不是《幫助》就是《幫助一個人》，要么就是《互相幫助

8、》。評講課上，我拿出幾份作文，建議學生重新擬題。擬什么呢？學生一時想不出。于是我啟發(fā)學生：幫助別人的人通常叫“雷鋒”，得到別人的幫助應該說謝謝，立刻就有學生擬出題目《我當了一回“雷鋒”》《謝謝你的幫助》等。相比之下，題目要比先前鮮活得多。接著我又告訴學生，作文的題目可以是事件，可以是人物，也可以是物品，后來的一次習作《我的媽媽》，學生擬定的題目不再單一：《媽媽的木梳》《媽