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《試論高校體育教學(xué)中的人文體育思想論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論高校體育教學(xué)中的人文體育思想論文論文關(guān)鍵詞體育人文精神學(xué)校體育教育人文體育論文摘要體育人文精神是高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心,為了推動體育教學(xué)健康和諧發(fā)展,提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的培育勢在必行。文章通過論文關(guān)鍵詞體育人文精神學(xué)校體育教育人文體育論文摘要體育人文精神是高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心,為了推動體育教學(xué)健康和諧發(fā)展,提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的培育勢在必行。文章通過對我國人文體育思想概念與發(fā)展歷史的分析,提出了當(dāng)前我國學(xué)校體育教育中人文體育思想教育的現(xiàn)狀及面臨的發(fā)展需求,并就如何加強(qiáng)我國學(xué)校體育教育中人文體育思想的培養(yǎng)提出了自己的看法。體育是人類活動不可分割的一部分
2、,能促進(jìn)人的身體發(fā)展、滿足人的精神追求、促進(jìn)社會的發(fā)展,隨著社會的進(jìn)步、生活水平的提高和對健康認(rèn)識的不斷深入,知識經(jīng)濟(jì)、信息時代的來臨給我國學(xué)校體育教育提出了更新、更高的要求,體育人文精神是高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心。高校體育教學(xué)要融入“以人為本”的教育觀,從學(xué)生的實際情況出發(fā),科學(xué)地進(jìn)行體育教學(xué)的設(shè)計,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的身體素質(zhì),使學(xué)生掌握日常鍛煉的體育技能,形成良好的體育鍛煉習(xí)慣,真正做到體育課堂教學(xué)為學(xué)生的健康和體育鍛煉興趣服務(wù)。原有的學(xué)校體育教育中對體育人文價值認(rèn)識的不足以及實踐中對學(xué)生的體育人文價值培養(yǎng)的缺乏,都最終導(dǎo)致了
3、學(xué)校體育健康教育的偏失,忽視了學(xué)生對體育人文精神的領(lǐng)會,這無益于運動健身習(xí)慣的養(yǎng)成和保持。一、高校體育教學(xué)中培育體育人文精神的必要性目前高校的大學(xué)生普遍存在終身體育意識淡薄,對參加體育活動的社會意義認(rèn)識不夠等體育人文精神缺失問題。高校體育教學(xué)多年來受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響,在體育教學(xué)的過程中以教師為中心,片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體地位,體育教學(xué)模式以單一的課堂教學(xué)為主,在這種模式中,授課是運動技術(shù)技能的灌輸,考試是測量學(xué)生掌握運動技術(shù)技能程度的手段,對體育的理解限制在狹隘空間中,將受教育者塑造成熟練掌握技能的機(jī)器。由于舊的體育模式忽略了學(xué)生的主體體育意識的開發(fā),許多學(xué)生的體
4、育文化素養(yǎng)常常是零散和混亂的,甚至是相互矛盾的,很少有大學(xué)生考慮如何通過廣泛地學(xué)習(xí)體育方面的知識和各種運動能力,來發(fā)展自我、完善自我,提高自己適應(yīng)社會的能力,體育教學(xué)失去了人文精神,淡化了體育對人本身精神世界的關(guān)注,忽視了在人的本質(zhì)層面上的精神養(yǎng)成和人格修養(yǎng)。為了提高學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康,推動體育教學(xué)健康和諧發(fā)展,提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的培育勢在必行。體育教學(xué)必須以人為本,只有深刻領(lǐng)會參與體育運動的最高價值和理念,才能夠科學(xué)、有效、真正地投入到體育運動當(dāng)中,并給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來終身受益。二、對加強(qiáng)學(xué)校體育教育中的人文體育思想培養(yǎng)1.加強(qiáng)體育教育工作者和學(xué)生
5、對人文體育思想的灌輸有的體育教師人文素養(yǎng)方面存在著嚴(yán)重的不足。其原因之一就在于我們的體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的主要課程多為技術(shù)性、技藝性課程,教學(xué)目標(biāo)多確定在技術(shù)層次,偏重運動成績和結(jié)果,在課程的設(shè)置上較少考慮人文知識的含量。所以,提高健康教育和素質(zhì)教育的需要,提高體育教師的人文素養(yǎng)是貫徹這一任務(wù)的前提,是極為重要和迫切的。同時,在學(xué)校體育教育課程設(shè)置和評價方面多為技術(shù)、技能類的內(nèi)容,偏重運動成績與結(jié)果,較少考慮人文知識的含量。而課程是關(guān)乎教育目的與教育內(nèi)容的根本,是聯(lián)系教師與學(xué)生完成教學(xué)的橋梁。所以,要加強(qiáng)體育教育工作者對人文體育思想的認(rèn)識,必須對我們的學(xué)校體育教
6、育課程做出必要的調(diào)整。2.課程設(shè)置個性化與多樣化在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,高校教育已經(jīng)成為全社會關(guān)注的重點問題之一。體育是學(xué)校教育的重要組成部分,體育課程設(shè)置是高校對學(xué)生進(jìn)行體育教育的主要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生健康素質(zhì)過程中不可或缺的基礎(chǔ)課程。2002年我國頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對課程的理念和課程的目標(biāo)提出了新的要求,而對具體的運動項目分類及課程模式的構(gòu)建方面,沒做任何的規(guī)定,各高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校情況自主構(gòu)建大學(xué)體育課程,發(fā)揮本校風(fēng)格和特色,來構(gòu)建大學(xué)體育課程模式。在人文體育觀的理念下,大學(xué)體育課程設(shè)置,首先,要以學(xué)生發(fā)展為本,面向全體學(xué)生的不同需求,培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)
7、能力,使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上各項素質(zhì)得到充分、自由、和諧的發(fā)展,個性化地設(shè)置課程。隨著高校體育硬件設(shè)施的不斷完善,滿足學(xué)生的需求,讓學(xué)生選擇自己感興趣的運動項目進(jìn)行學(xué)習(xí),成為大多數(shù)高校首選的教學(xué)模式之一。開放式模式,不僅能給學(xué)生創(chuàng)造了開放的環(huán)境,讓學(xué)生擁有較大的自由空間,充分發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)和自覺性,而且還能使學(xué)生因為可以根據(jù)設(shè)置內(nèi)容、專業(yè)特點、個人愛好、個人需要選擇自身喜愛的運動項目,更容易地投入到具體的學(xué)習(xí)中。其次,要遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和
