淺談中職學(xué)校英語聽力教學(xué)初探論文

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1、淺談中職學(xué)校英語聽力教學(xué)初探論文論文關(guān)鍵詞英語聽力教學(xué)聽力現(xiàn)狀解決對(duì)策論文摘要針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，分析學(xué)生英語聽力理解困難的原因，討論解決問題的對(duì)策。素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主旋律，英語教學(xué)論文關(guān)鍵詞英語聽力教學(xué)聽力現(xiàn)狀解決對(duì)策論文摘要針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，分析學(xué)生英語聽力理解困難的原因，討論解決問題的對(duì)策。素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主旋律，英語教學(xué)中的素質(zhì)教育就是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)來提高自身英語綜合能力，而英語綜合能力是指聽說讀寫四項(xiàng)技能。其中聽是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)要先從聽力人手。聽就是一個(gè)把從短時(shí)記憶中鑒

2、別出的外在陳述信息儲(chǔ)存于長期記憶中的過程，這一過程可分為三個(gè)階段:感知、理解和應(yīng)用。在感知階段，聽者的注意力集中在稍縱即逝的口頭話語，這樣聽者就必需多利用講話人的停頓和一些記憶策略記住講話并轉(zhuǎn)成長期記憶;理解即解析階段，是聽者對(duì)單詞和信息構(gòu)成的口頭語言的解析，因而聽者可用掌握的聽力策略，把語言解析成音群，并利用上下文猜測句子含義;在應(yīng)用階段，聽者把聽到的信息與以往知識(shí)結(jié)合，進(jìn)而對(duì)整個(gè)口頭語篇產(chǎn)生豐富的先前知識(shí)，再把先前知識(shí)組織分析以更策略地運(yùn)用。聽力過程的三個(gè)階段是相互依存、層層遞進(jìn)的，而在實(shí)際英語教學(xué)中，由于種種原因教師往往忽視了這一過程，致使學(xué)生聽力相對(duì)滯后。一、我

3、校學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀分析我校學(xué)生英語基礎(chǔ)弱，思想上不重視，英語學(xué)習(xí)滯后，陷人了聽力學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)摹叭弧睂擂尉车?。在英語學(xué)習(xí)中，聽是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過聽力獲得語言信息又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，這就給英語教師提出了一個(gè)問題:要改變我校學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀，就得改變現(xiàn)有教學(xué)方式方法，把培養(yǎng)學(xué)生的聽力意識(shí)和提高學(xué)生的聽力水平作為目標(biāo)，使聽力教學(xué)落到實(shí)處。二、影響我校學(xué)生英語聽力理解困難的因素(1)學(xué)生思想上不重視，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，相當(dāng)大一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，對(duì)今后的工作沒有幫助，因此平時(shí)花的時(shí)間不多。(2)學(xué)生語言基太功不扎實(shí)。①缺乏必要的語法知

4、識(shí)。我校大部分學(xué)生的語法薄弱口〕語積累欠缺，因而在聽時(shí)會(huì)錯(cuò)誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)和句子的實(shí)意。②詞匯量少。在一個(gè)句子或一篇文章中如果學(xué)生有很多單詞不認(rèn)識(shí)，那么勢必影響對(duì)聽力材料的理解。③語音基礎(chǔ)差，發(fā)音不準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生聽力理解的正確性。④沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如:課前預(yù)習(xí)課文、單詞，課后復(fù)習(xí)、總結(jié)等。⑤很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏耐心和恒心及對(duì)成功的體驗(yàn)，久而久之，會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生恐懼、討厭甚至抵觸情緒，直接影響英語聽力的學(xué)習(xí)。(3)詞在句中朗讀時(shí)的輕讀、重讀、失去爆破及語速良子調(diào)升降等都會(huì)出現(xiàn)發(fā)音變化，而教師在英語教學(xué)初始階段往往忽略語音語調(diào)、失去爆破、輕重音等的聽力訓(xùn)練，使

5、學(xué)生對(duì)此變化反應(yīng)不迅速;同時(shí)，語速也很影響學(xué)生的聽力。語速較慢，學(xué)生尚能理解接受聽力內(nèi)容。語速較快或趨于正常，學(xué)生的聽力就會(huì)受阻。(4)學(xué)生對(duì)英語文化背景了解不夠。聽力材料內(nèi)容涉及天文、歷史、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等廣泛領(lǐng)域。學(xué)生知識(shí)面窄，因此在聽完一篇材料后對(duì)內(nèi)容會(huì)一知半解甚至不知所云。(5)老師過多注意書面知識(shí)，忽視了聽力訓(xùn)練。由于主客觀因素教師在平時(shí)的練習(xí)或小測驗(yàn)中省略了聽力訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)筆能力提高了，但聽力水平卻仍然止步不前。三、提高我校學(xué)生英語聽力的教學(xué)方法聽力間題是各方面因素造成的深層次的綜合理解能力的問題，靠簡單地聽磁帶、聽錄音是不能解決的，這就需教師從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施符

6、合我校學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。(1)優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，消除情緒障礙，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高聽力水平。(2)教師改變教學(xué)策略，根據(jù)我校學(xué)生語言基本功不扎實(shí)的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法組織聽力訓(xùn)練，如:聽音辯詞、聽指令做、判斷對(duì)錯(cuò)等。(3)重視語音基礎(chǔ)，抓好音標(biāo)教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師要多注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行連讀、失去爆破、重讀等方面的基礎(chǔ)語音訓(xùn)練。(4)英語文化背景知識(shí)的滲透。任何一種語言都根植于文化的土壤中。在教學(xué)中教師不能只講語音、語法，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的滲透。(5)教師要正確處理好對(duì)學(xué)生聽說讀寫

7、四項(xiàng)技能的訓(xùn)練，不可顧此失彼。聽說是不可分割的，為了讓學(xué)生說得出，必須讓他們聽得懂，只有聽懂了，才能接著說;聽讀也是不可分的，聽讀結(jié)合可以把詞句的音形義迅速結(jié)合起來，如讓學(xué)生朗讀背誦課文不但能培養(yǎng)學(xué)生的語感還能讓學(xué)生記住很多句型和固定搭配;聽、寫亦不可分割，聽寫是提高學(xué)生聽力能力的重要途徑。(6)聽力訓(xùn)練與專業(yè)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行聽力訓(xùn)練來提高學(xué)生的聽力、基本會(huì)話能力和對(duì)本專業(yè)的興趣。四、結(jié)束語任何一項(xiàng)技能訓(xùn)練都是一個(gè)長期的過程，而不是一跳而就的，聽力訓(xùn)練也是如此。同時(shí)，英語聽力訓(xùn)練又是一個(gè)務(wù)實(shí)的過程，因而教師要高瞻遠(yuǎn)矚，以發(fā)展的眼