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1、新時期高校學風建設探討論文摘要:在高校體制不斷改革,高校招生規(guī)模不斷擴大的情況下,大學生中普遍存在學習態(tài)度不端正、學習目的不明確、學習動力不足等現象,在高等教育大眾化背景下,如何做好高校的學風建設,已成為眾多高校關注的共摘要:在高校體制不斷改革,高校招生規(guī)模不斷擴大的情況下,大學生中普遍存在學習態(tài)度不端正、學習目的不明確、學習動力不足等現象,在高等教育大眾化背景下,如何做好高校的學風建設,已成為眾多高校關注的共同問題。從主體因素、外部因素來分析學風建設中存在的問題,并從加強思想政治教育、幫助學生樹立遠大理想,抓好班風建設、嚴格紀律要求、引導教
2、師教書育人培養(yǎng)、和諧健康的校園文化、寢室文化等渠道來力求解決學風建設中存在的問題。關鍵詞:主體因素;外部因素;對策學風建設是指學生集體或個人在對知識的渴求過程中表現出來的帶有傾向性、穩(wěn)定性的治學態(tài)度和學習行為的綜合表現。在高校體制不斷改革,高校招生規(guī)模不斷擴大的情況下,學業(yè)素質水平下降已是普遍現象,因此在新時期探索高校學風建設,對提高高等教育質量、實現科教興國的重要戰(zhàn)略有著重要意義。1高校學風建設中存在的問題及原因分析隨著綜合實力的不斷發(fā)展及教育體制的不斷深化改革,我國高等教育有精英教育逐漸轉到大眾教育的軌道上來,為莘莘學子們繼續(xù)接受教育提供
3、了一個良好的環(huán)境。大多數在校大學生都能好好珍惜這來之不易的學習機會,有遠大理想和抱負,但也有部分學生在從緊張的高中生活轉變到相對寬松的高校環(huán)境時不能很好地調適自己,缺乏學習的主動性,學習興趣低,同時學習方法簡單,整體素質不高。究其原因,主要有以下幾個方面:1.1主體因素首先,一些學生缺乏遠大的理想。當前一些學生對學習重要性的認識不夠,學習缺乏動力,目標不明確,態(tài)度不端正,部分學生整天沉溺于網絡而不能自拔,甚至逃課上網,有的上課不能集中精力聽講,課下不預習也不復習,不認真對待作業(yè),學習無用論盛行,急功近利色彩嚴重,不講究真才實學,只是一味地應付
4、學習。在部分學生當中還存在著學習態(tài)度不端正問題,有的學生上大學是為了裝點門面,有的學生則是看重學習成績,把學習成績與能否找到好的工作聯系起來,還有的學生尚處于無目的的狀態(tài),對為什么學習和怎么樣學習茫然不知,只是機械應付以圖蒙混過關。其次,現實與理想存在反差。進入大學的理想和大學的現狀之間的反差,使許多學生容易產生心理落差,由于專業(yè)選擇的不理想,部分學生往往學非所愿、學非所長,這難免影響其學習的興趣。進入大學后有些學生不能適應大學的生活,在經濟上每個人都存在差距,特別對那些自尊心強的學生,如果不能很好地調適自己的話,就不能很好的處理人際關系,感
5、覺處處都與人格格不入,自己是另類,從而產生自卑甚或自暴自棄的情緒,并在讀書無用論的影響下,學習對他們來說是索然無味。1.2外部因素首先,市場經濟及非主流文化的負面影響。我國市場經濟處于不斷完善中,市場經濟在為我國經濟發(fā)展作出巨大貢獻的同時也帶來了一些不和諧的因素。享樂主義、拜金主義、利己主義及社會上的一些不良風氣也在向高校這一潔凈之地不斷滲透,從而引起了學生在思想上的波動,使他們的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)生了變化。另一方面,社會非主流文化對校園的影響也非同小可,校外各種誘惑和刺激使學生心浮氣躁,難以樹立遠大理想,這使他們不論在平時的學習還是在
6、日常的生活中,在一定程度上都難免帶上了強烈的功利、使用和投機色彩。其次,學校管理制度不健全。高校自身教育管理和教學改革滯后于社會經濟發(fā)展對教育發(fā)展的要求,滯后于高等教育大眾化進程的要求。表現為不符實際的專業(yè)設置,課程內容陳舊,教學質量保障和監(jiān)控體制不健全等。另一方面,消極的教風對高校學風建設也有著重要的不良影響。由于當前高校對教師的評估體系的合理性有失偏頗,教師為了完成學校下達的科研任務量,使他們過分重視科研,而把教學視為一個副業(yè),教學工作處于應付狀態(tài),投入教學工作上的的精力不足,有些教師缺乏嚴謹的治學態(tài)度和敬業(yè)態(tài)度,不注重因材施教和知識創(chuàng)新
7、與傳授的能力培養(yǎng),無法引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。不良的教風,自然對學風建設帶來消極影響。2學風建設的對策(1)加強思想政治教育,幫助學生樹立遠大理想。學風建設的關鍵是解決好學生的學習目的和學習態(tài)度,它涉及到學生的世界觀好、人生觀和價值觀,因此要充分發(fā)揮思政教育應在學風建設中的重要作用。充分發(fā)揮兩顆的思想政治教育的作用,上課時莫空講理論,要理論聯系實際地分析當前社會上出現的各種現象,如此方能更使他們信服,從而從內心深處潛移默化地改變著原來的價值觀,處理好各種利益關系及學習和生活的關系,最終樹立堅定正確的政治方向遠大理想。同時對那些存在學習
8、目的不明確具體、學習熱情不高、對所學專業(yè)的社會價值不明了,缺乏長遠的學習計劃、自主學習能力差、學習紀律渙散等情況的學生,我們對他們進行學習態(tài)度的引導。只有當他們學習
