淺談音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

《淺談音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文摘要:通過改變教育觀念,增強創(chuàng)新意識,師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的過程,激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,以提高學生創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞:平等互動情智互補創(chuàng)新音樂的最重要的特點之一就摘要:通過改變教育觀念,增強創(chuàng)新意識,師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的過程,激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,以提高學生創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞:平等互動情智互補創(chuàng)新音樂的最重要的特點之一就是創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新就沒有音樂。而在中等職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)中,音樂是一門重要的專業(yè)課。與其他學科相比,音樂藝術(shù)的創(chuàng)新特質(zhì),在學生思

2、維模式形成中發(fā)揮著不可替代的作用,能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。面對新形勢下中職教育所提出的“培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才和有專業(yè)特長的合格勞動者”的教育目標,音樂課的地位是舉足輕重。在音樂教學中對學生進行創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng),是我們音樂教育工作者最首要的目的和任務(wù)。那么如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?一、正確認識創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)瑞士心理學家皮亞杰說:“教育的目的是造就能創(chuàng)新的,而不是簡單重復(fù)前人所做過事的人,這種人能有所發(fā)明、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)?！倍魳方虒W是一種特殊的審美教育,它用傾聽來感知美,用歌唱來表

3、現(xiàn)美,用表演來發(fā)展美,用創(chuàng)編來創(chuàng)造美。對音樂教學來說,創(chuàng)新是指與眾不同、標新立異的發(fā)展和創(chuàng)造,而獨樹一幟、充滿個性的感知和表現(xiàn)何嘗不是一種創(chuàng)新呢?也就是說,音樂教育的創(chuàng)新,是以某項知識技能為手段,個性化體會感受音樂,在此基礎(chǔ)上即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂或開展與音樂相關(guān)的活動,達到引發(fā)學生提出獨特見解,敢于實踐,不盲目崇古,開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)的目的。只有當師生正確認識了音樂教育中的“創(chuàng)新”,明確創(chuàng)新是一種精神狀態(tài),一種人格的特征,一種素質(zhì),明確了中職音樂教學中的“創(chuàng)新”并非指專業(yè)性音樂的創(chuàng)作活動,而是指通

4、過音樂創(chuàng)新過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的創(chuàng)造能力,它是以強調(diào)有探索性的生動活潑的創(chuàng)作過程為手段,而不過于強調(diào)創(chuàng)造結(jié)果的發(fā)展性教育,我們才不會定位太高,才不會使師生產(chǎn)生畏難情緒,視創(chuàng)新為畏途,我們才會在音樂教學中處處發(fā)揮學生創(chuàng)造能力的機會,將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學領(lǐng)域,啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術(shù)表現(xiàn),從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二、提高音樂教師的創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提我們應(yīng)該承認,長期以來在音樂教學上,教師習慣于把學生當作知識的承載體,為了在有限的教學時間內(nèi)向?qū)W生傳授盡可能多的知識信息,無限制地增大

5、知識容量,一味地強求學生進行枯燥的技能訓練,長時間地、不厭其煩地講解樂理知識,要求學生背誦大量音樂家的生辰、月份、作品等等,忽視了學生的個性認識和發(fā)展,這樣的直接結(jié)果就是學生成了知識的容器,再也談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。1.教師要改變教學觀念,以培養(yǎng)學生的能力為目標,嘗試角色的轉(zhuǎn)換,改善教學方式。教師可以改變過去站在講臺上,居高臨下,俯視學生的做法,走到學生中間去,與學生坐在一起,一起唱,一起聽音樂,一起彈奏。只有教師敢于在新課改理念指引下,敢于打破以往的一些常規(guī),著力在音樂課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,才能貫徹“以

6、學生為主體,以教師為主導”的教學思想。教師在學生聽新歌時,啟發(fā)學生聯(lián)想、討論、自由講自己感受到的樂曲所描述的音樂形象,然后給學生幾分鐘的自學時間,讓學生找到新知識,學會并掌握新知識。新歌教學中,要強調(diào)以學生視唱為主,若學生出現(xiàn)不正確或錯誤,教師只做提醒、啟示、引導學生找出缺點,適時改正,歌曲的力度處理,教師應(yīng)該以學生的感受為主,知其然、還得知其所以然、使學生解惑。在輕松友好的氣氛中完成新歌的學習,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和音樂素質(zhì)。2.教師要提高自身音樂素養(yǎng),具備有強烈的創(chuàng)新意識,成為情感的傳遞者。音樂是情感藝術(shù),

7、它以其獨特的藝術(shù)魅力陶冶人的情操,給人以精神上美的享受。音樂教育要植根于愛。它包括教師對音樂、音樂事業(yè)的愛,對學生的愛。教師要用那充滿情感的和愛的教學語言,喚起學生對學習、對知識的熱愛。情感的主導方面在教師,學生的情感是靠教師激發(fā)、調(diào)動的。也就是說教師既是音樂的欣賞者,又是音樂作品的藝術(shù)情感傳播者。因此教師在授課前,應(yīng)首先根據(jù)自己的見解、素養(yǎng),把握作品的情感,產(chǎn)生自我的獨特的理解和共鳴,然后再將這種情感傳遞給學生。教師以鮮明的藝術(shù)形象和豐富的感染力,為學生演唱、演奏、指揮、創(chuàng)作,引導學生感受、領(lǐng)悟音樂情感藝術(shù)的

8、真諦;同時善于組織學生充分投入、參與音樂實踐,在豐富多彩的音樂中體驗、感受、表現(xiàn)音樂的情感和魅力,使學生獲得情感上的共鳴。所以,具有創(chuàng)新意識的音樂教師,才能和學生一起,滿懷激情地走進音樂殿堂,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要前提。三、重視學生的非智力因素是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵正如德國音樂教育家奧爾夫所說“孩子是音樂活動的源頭,一切音樂活動均產(chǎn)生于孩子的內(nèi)在需要”。音樂教育要真正體現(xiàn)創(chuàng)造性特