品德與社會(huì)教研組工作計(jì)劃

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1、品德與社會(huì)教研組工作計(jì)劃[品德與社會(huì)教研組工作計(jì)劃]上饒縣第二小學(xué)2008/2009學(xué)年第一學(xué)期《品德與社會(huì)》教研組計(jì)劃《品德與社會(huì)》課是實(shí)施小學(xué)德育的主要途徑，對(duì)學(xué)生良好品德和文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用，品德與社會(huì)教研組工作計(jì)劃。德育課的教育過程，是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，這幾個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相聯(lián)的?！爸?、愛之切、意更堅(jiān)、行必果”　　品德與社會(huì)教研組工作計(jì)劃[品德與社會(huì)教研組工作計(jì)劃]上饒縣第二小學(xué)2008/2009學(xué)年第一學(xué)期《品德與社會(huì)》教研組計(jì)劃《品德與社會(huì)》課是實(shí)施小學(xué)德育的主要途徑，

2、對(duì)學(xué)生良好品德和文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用，品德與社會(huì)教研組工作計(jì)劃。德育課的教育過程，是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，這幾個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相聯(lián)的?！爸睢壑?、意更堅(jiān)、行必果”　　品德與社會(huì)教研組工作計(jì)劃[品德與社會(huì)教研組工作計(jì)劃]上饒縣第二小學(xué)2008/2009學(xué)年第一學(xué)期《品德與社會(huì)》教研組計(jì)劃《品德與社會(huì)》課是實(shí)施小學(xué)德育的主要途徑，對(duì)學(xué)生良好品德和文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用，品德與社會(huì)教研組工作計(jì)劃。德育課的教育過程，是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，這幾個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相聯(lián)的。“知之深、愛之

3、切、意更堅(jiān)、行必果”。其間，知是起點(diǎn)，行是歸宿，只有把二者很好地結(jié)合起來(lái)，才是一個(gè)完整的德育過程。本學(xué)期，我?！镀返屡c社會(huì)》教研組將在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，拓寬教育渠道，形成學(xué)科間滲透、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外補(bǔ)充的道德教育網(wǎng)絡(luò)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)德育的實(shí)效性。一、德育評(píng)價(jià)：成長(zhǎng)記錄卡在以往的思品、社會(huì)課的教學(xué)中，每到學(xué)期結(jié)束，我們都是以一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，在批改試卷時(shí)，我們往往會(huì)遇到這樣一個(gè)問題，那些考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，道德行為并不一定差，而那些考高分甚至是滿分的學(xué)生，他們的道德行為也未必是完美無(wú)缺。所

4、以，我們教研組一直以來(lái)都有這樣一個(gè)困惑：是不是這樣的評(píng)價(jià)過于呆板，能否把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生？每當(dāng)學(xué)期結(jié)束前，要求班主任寫學(xué)生的品德評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們往往又發(fā)現(xiàn)班主任老師所寫的評(píng)語(yǔ)都是千篇一律，有時(shí)，甚至幾學(xué)期下來(lái)，該生的評(píng)語(yǔ)還是相差無(wú)幾。而對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，老師們更是犯了愁，實(shí)事求是都寫缺點(diǎn)吧，怕傷了學(xué)生的自尊心，可優(yōu)點(diǎn)卻又無(wú)從落筆。到底該如何評(píng)價(jià)學(xué)生，既要客觀、正確，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？為此，本學(xué)期，我?！镀返屡c社會(huì)》教研組針對(duì)這一情況，嘗試用成長(zhǎng)記錄卡，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。成長(zhǎng)記錄卡以樹立信心為宗旨，關(guān)注每

5、個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)人的獨(dú)立個(gè)性，凸現(xiàn)主體地位。學(xué)生無(wú)論是在哪項(xiàng)活動(dòng)中，只要自己感到有收獲，就可以記錄在成長(zhǎng)記錄卡上。這個(gè)活動(dòng)，可以是校內(nèi)的，如：參加社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)或觀看電影，上了一節(jié)難忘的課，甚至是被老師表?yè)P(yáng)了。也可以是校外的：參加社區(qū)活動(dòng)或在家里幫父母做事。成長(zhǎng)記錄卡不但可以記錄那些被表?yè)P(yáng)的事，也可以是那些做錯(cuò)的事，或被批評(píng)的事，如果學(xué)生對(duì)此有所反思，那更是一種難得的收獲。我們要求學(xué)生每周對(duì)自己進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，時(shí)間可在思品、社會(huì)課上，學(xué)生把自己的點(diǎn)滴收獲或反思寫在記錄卡上。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們不求詞句的華麗

6、，只要求這是學(xué)生的心里話。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄卡，多角度、多層次、全面客觀地了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。我們相信，這樣寫出來(lái)的品德評(píng)語(yǔ)才會(huì)有血有肉，才會(huì)受學(xué)生的歡迎。這樣也有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能使他們自我肯定，自我反思。二、拓展思品教學(xué)渠道，增強(qiáng)道德教育效果（1）思品課教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)教育的整體性小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、自然等學(xué)科既是各自相對(duì)獨(dú)立的一部分，又是一個(gè)不可分割的整體，工作計(jì)劃《品德與社會(huì)教研組工作計(jì)劃》(..)。它們雖內(nèi)容各異，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即都承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好品德

7、和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的任務(wù)。本學(xué)期，我們要求教師在各科教學(xué)中，把握好教材，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中捕捉住每一個(gè)可利用的環(huán)節(jié)，寓思想教育于愉快的課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。（2）思品課教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)教育的針對(duì)性由于社會(huì)上一些消極因素的存在，小學(xué)生的思想行為也出現(xiàn)了許多偏差。如受“一切向錢看”思想的影響，使得學(xué)生開始滋生做事情講報(bào)酬的思想意識(shí)。又如隨著家庭生活水平的日益提高，小學(xué)生口袋里的人民幣也日益增多，吃零食、比穿戴、講享受成風(fēng)。所有這些決定了思品課只靠單一的理論知識(shí)灌輸和教

8、師空洞的說(shuō)教是不能奏效的，必須采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)教材明道理，聯(lián)系實(shí)際找差距，參與教育的全過程，通過自己的辨析得出正確的結(jié)論。本學(xué)期，我們將在思品課的教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，提高道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)辨別是非的能力，逐步養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。（3）思品課教學(xué)與學(xué)校德育工作相結(jié)合，體現(xiàn)教育的一致性思品課教學(xué)要從課堂內(nèi)容出發(fā)，與學(xué)校德育緊密結(jié)合，融為一體，才能真正達(dá)到提高課堂