高職院校開展基于云平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索與思考

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1、高職院校開展基于云平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索與思考高職院校開展基于云平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索與思考自從麻省理工學(xué)院在2001年4月向全球啟動免費(fèi)開放課程以來，網(wǎng)絡(luò)開放課程在近幾年出現(xiàn)了很多新的變化?；谠破脚_的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，為高職教育的發(fā)展提供了全新視角，促進(jìn)開放課程在更廣范圍、更深層次內(nèi)得到有效運(yùn)用。如何運(yùn)用云平臺相關(guān)技術(shù)開展日常教學(xué)工作，并設(shè)計(jì)適合高職生需要的學(xué)習(xí)模式，這是擺在當(dāng)前高職教育界的一個(gè)緊要課題。探究高職院校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所存在的問題，需從供給側(cè)和需求側(cè)兩方面來進(jìn)行分析?！　?高職院校開展基于云平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要問題　　1.1供給

2、側(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)本文由.L.收集整理方面[1-3]　?。?）教師在網(wǎng)絡(luò)授課過程中與學(xué)生互動不足，學(xué)生相互間的合作與共享匱乏。　　教師按照事先編排好的教學(xué)方案和腳本，將教學(xué)過程錄制成視頻，在整個(gè)授課過程中教師是與攝像鏡頭面對面，基本以唱獨(dú)角戲的方式完成，再經(jīng)過后期剪輯和制作，提供給學(xué)習(xí)者。各學(xué)習(xí)者只能在異步的時(shí)間和空間當(dāng)中，獨(dú)自完成靜態(tài)課程的學(xué)習(xí)，無法實(shí)時(shí)就某一知識點(diǎn)參與到與授課者的互動中來，也沒法做到相互之間的合作與共享?！　。?）教學(xué)內(nèi)容以單向性、視頻為表現(xiàn)形式的網(wǎng)絡(luò)在線課程為主，互動交流與討論不足?！　W(xué)習(xí)者的需求是多方面的，既有個(gè)人喜

3、好的，也有方式方法的，還有不同的接受度。但目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大多以PPT、在線或者離線視頻播放的形式，單向性地為學(xué)習(xí)者傳輸教學(xué)信息，學(xué)習(xí)者至多可以重復(fù)回放，沒法做到及時(shí)與授課人或其他學(xué)習(xí)者互動交流與討論。無論從方式還是內(nèi)容上都難以符合特定人群的個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求?！　。?）教師對學(xué)習(xí)效果的反饋和跟蹤缺乏有效手段，學(xué)習(xí)評價(jià)難以確保真實(shí)和客觀?！　‖F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，授課人無法對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效跟蹤，例如學(xué)習(xí)者是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)而沒有干別的事情授課人無法獲知；而學(xué)習(xí)者也難以及時(shí)、主動、有效反饋?zhàn)陨韺W(xué)習(xí)效果。因此，授課人對學(xué)習(xí)者進(jìn)行過程性評

4、價(jià)存在著天然障礙。尤其對以異步完成的課后檢驗(yàn)和作業(yè)，授課人根本無從知曉是否是學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成而難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。　　1.2需求側(cè)學(xué)習(xí)應(yīng)用方面[4-5]　?。?）開放性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)專注力的轉(zhuǎn)移?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性是一把雙刃劍，一方面它解決了時(shí)空的限制，方便學(xué)習(xí)者獲取無限可能的學(xué)習(xí)資源；但另一方面它又很容易誘使專注度本就不高的高職生在學(xué)習(xí)中迷失方向，轉(zhuǎn)移至與學(xué)習(xí)無關(guān)的領(lǐng)域。事實(shí)上，對自控能力比較差的高職學(xué)生，后面這種情況在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中普遍存在。過程控制的缺乏，將導(dǎo)致他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的動機(jī)和積極性逐漸喪失。　?。?）隨機(jī)性的自主學(xué)習(xí)造

5、成學(xué)習(xí)過程淺嘗輒止、學(xué)習(xí)成果缺乏統(tǒng)籌。　　高職學(xué)生一直以來沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，學(xué)習(xí)過程很容易為外界各種因素所干擾和中斷。網(wǎng)絡(luò)上各種信息良莠不齊，對自控力較差的高職生，隨機(jī)而不加約束的自主學(xué)習(xí)，極易使他們來回穿插于各種有關(guān)學(xué)習(xí)或無關(guān)學(xué)習(xí)的結(jié)點(diǎn)上，學(xué)習(xí)過程缺乏連貫性，所獲知識點(diǎn)也是零散和碎片化的，無法在頭腦中統(tǒng)籌成知識結(jié)構(gòu)，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果?！　。?）異步性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式致使情感交流匱乏。在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式中，授課人和學(xué)習(xí)者是面對面進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的，授課人能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的問題，通過情感上的交流（如勉勵(lì)、

6、講趣事等）來維系學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在異步網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中，雙方在時(shí)空上是分離的，高職生一旦沒有教師的過程性監(jiān)管，其學(xué)習(xí)動機(jī)和狀態(tài)就難以維持，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量就無法得到保證?！　?高職院校開展基于云平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策[1-3]　　基于云平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的推廣，為高職學(xué)生在零散、隨機(jī)環(huán)境中進(jìn)行更具針對性和更富成效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了可能。通過分析以上制約高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開展的相關(guān)因素，筆者拋磚引玉，提出促進(jìn)云平臺下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式深入開展的幾點(diǎn)思考?！　?.1政府和教育機(jī)構(gòu)與云平臺及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運(yùn)營商展開合作以降低資源使用資費(fèi)　　當(dāng)前教學(xué)資

7、源制作者把學(xué)習(xí)資源放置到云平臺往往被收取一定費(fèi)用，而這通常轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)習(xí)者。在4G技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，通過智能移動終端進(jìn)行移動學(xué)習(xí)所需上網(wǎng)流量的費(fèi)用，對缺乏經(jīng)濟(jì)自給能力的高職生是筆不小開支，以上資費(fèi)都為他們深入開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平添了阻力。因此，政府和教育機(jī)構(gòu)有必要與云平臺提供者和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運(yùn)營商展開合作，降低包括高職生在內(nèi)的在校生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資費(fèi)，為他們進(jìn)行各種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件?！　?.2將教學(xué)設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)、操作界面等多元素相結(jié)合來構(gòu)建師生交互環(huán)節(jié)　　要充分利用當(dāng)前各種先進(jìn)技術(shù)手段，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動。同步形式的要約定好專門

8、的時(shí)間和渠道開展在線交流和討論，異步形式的要指定專門的媒介開展課后溝通，并在盡可能短的時(shí)間內(nèi)及時(shí)予以回復(fù)。課程結(jié)構(gòu)上，要設(shè)計(jì)多種板塊的內(nèi)容滿足不同層次學(xué)習(xí)者需求，既要有規(guī)定動作（如在線課程、留言論壇等），也要有自選動作（