資源描述：
《基于教育云平臺(tái)高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于教育云平臺(tái)高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)踐摘要：教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。基于教育云平臺(tái)，構(gòu)建校內(nèi)督導(dǎo)工作體系，能夠優(yōu)化督導(dǎo)工作方式，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，提高工作效能，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：教育云平臺(tái)；高職院校；教學(xué)督導(dǎo)；工作實(shí)踐高職院校建立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，旨在較為客觀、公正的立場(chǎng)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其管理進(jìn)行監(jiān)督、控制并加以協(xié)調(diào)、指導(dǎo)，從而達(dá)到提升辦學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目的。然而，隨著教育信息化建設(shè)的快速推進(jìn)，借助云平臺(tái)突破教學(xué)時(shí)空的局限，變革教學(xué)方法、教學(xué)模式，對(duì)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作提出了新要求，也
2、提供了新的平臺(tái)。一、當(dāng)前高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析目前，絕大部分高等職業(yè)院校都成立了教學(xué)督導(dǎo)部門或教學(xué)督導(dǎo)工作組，以此監(jiān)控學(xué)校教學(xué)運(yùn)行與管理，指導(dǎo)、促進(jìn)教育教學(xué)改革，保證和提髙教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)成員日常工作則以聽課、評(píng)課、管理檢查為主，并通過信息收集與發(fā)布、師生交流與反饋、上報(bào)與建議，實(shí)現(xiàn)其監(jiān)控、指導(dǎo)功能。在傳統(tǒng)督導(dǎo)工作模式中，師生間交流反饋的方式比較單一，如開座談會(huì)、收集紙質(zhì)信息反饋表、設(shè)立意見箱等；聽課評(píng)課后的意見交換也只是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，沒有將其在一定范圍內(nèi)公布，獲得優(yōu)秀課評(píng)價(jià)的教師沒有發(fā)揮出示范、指導(dǎo)作用，其他教師無從借鑒，限制了教學(xué)督導(dǎo)工作的影響面。那么，
3、如何借助世界大學(xué)城空間的實(shí)時(shí)記錄、可控發(fā)布（能設(shè)置可見權(quán)限）與實(shí)名制特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)的手段，提高督導(dǎo)工作效率，使督導(dǎo)工作更公開、公正、有效呢？筆者所在學(xué)校因此建構(gòu)了基于教育云平臺(tái)的教學(xué)督導(dǎo)工作模式。二、基于教育云平臺(tái)的教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)踐（一）構(gòu)建院系兩級(jí)督導(dǎo)工作體系在學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以院教學(xué)督導(dǎo)室為核心組成院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組。院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組由教學(xué)副院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教學(xué)督導(dǎo)室主任任副組長(zhǎng)，由副教授或以上職稱、有豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的教育科學(xué)理論水平、較豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，且積極探索、創(chuàng)新、有指導(dǎo)教研教改等方面能力，在同行中有較高威信的優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任教
4、學(xué)督導(dǎo)員。系部級(jí)教學(xué)督導(dǎo)小組由系部教學(xué)負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)，系（部）其他負(fù)責(zé)人、教研室主任為成員組成。實(shí)施院系兩級(jí)管理，形成了督導(dǎo)對(duì)系部、職能部門工作并行監(jiān)督的管理體系，如圖1所示：圖1筆者所在學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)管理體系圖（二）建立督導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)督導(dǎo)的主要工作是信息收集與反饋，并督促問題的解決與落實(shí)，信息渠道暢通在督導(dǎo)工作運(yùn)行中十分重要。基于教育云平臺(tái)搭建如圖2所示的教學(xué)督導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，利用世界大學(xué)城空間信息傳播范圍可控（可設(shè)置指定好友可見）的特點(diǎn)，通過課評(píng)發(fā)布、到課率統(tǒng)計(jì)與分析、信息員聯(lián)絡(luò)、空間私信等，既可點(diǎn)對(duì)點(diǎn)公開，又可使督導(dǎo)信息快速傳達(dá)。（三）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)
5、化過程監(jiān)控方式高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作包括兩個(gè)方面：督“教”和督“學(xué)”。對(duì)教師教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)進(jìn)行有效監(jiān)控的方式主要是檢查教師課前準(zhǔn)備、隨堂隨機(jī)聽課抽查、學(xué)生意見反饋等。利用當(dāng)前筆者所在學(xué)校教師人人都擁有的世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)教師教學(xué)準(zhǔn)備情況進(jìn)行監(jiān)控檢查。每位教師設(shè)立“教學(xué)檢查資料”等專項(xiàng)欄目，并按學(xué)期建立二級(jí)欄目，學(xué)期初，在個(gè)人空間按統(tǒng)一規(guī)定格式上傳學(xué)期授課計(jì)劃，教研室主任、系教學(xué)主任等通過空間訪問審閱、簽署意見；每位教師還必須在每堂課前后一個(gè)星期內(nèi)將新書寫或修訂完善的教學(xué)方案上傳至相應(yīng)欄目。由于網(wǎng)絡(luò)空間具有實(shí)時(shí)記錄功能，清晰地記錄著教師工作痕跡，教務(wù)處、督導(dǎo)室
6、等管理部門通過空間訪問進(jìn)行檢查、督促或通過開發(fā)小插件實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集整理，實(shí)現(xiàn)流程再造管理，使管理更為規(guī)范、透明。與此同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的“公開性”，也抑制了抄襲或?yàn)閼?yīng)對(duì)檢查臨時(shí)補(bǔ)做一些規(guī)范性教學(xué)文本材料，督導(dǎo)教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改進(jìn)了傳統(tǒng)督導(dǎo)工作方式，提高督導(dǎo)工作效能。圖2基于世界大學(xué)城空間的教學(xué)督導(dǎo)工作平臺(tái)（四）基于網(wǎng)絡(luò)空間充分發(fā)揮“導(dǎo)”的功能按照反饋控制理論和激勵(lì)理論的要求，教學(xué)督導(dǎo)工作重點(diǎn)是”導(dǎo)”。以人為本，通過督查挖掘優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)不足；通過有效引導(dǎo)，幫助師生個(gè)體進(jìn)步、部門管理水平提高。筆者在基于世界大學(xué)城的“教學(xué)督導(dǎo)空間”建立了
7、課評(píng)發(fā)布專欄，院級(jí)督導(dǎo)隨機(jī)聽課后，除當(dāng)即與被聽課者進(jìn)行面對(duì)面的誠懇交流外，督導(dǎo)組還將聽課成員的課評(píng)進(jìn)行綜合整理，精心寫出合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，并將課評(píng)表（含分項(xiàng)記分和評(píng)語）上傳，實(shí)現(xiàn)有限范圍內(nèi)公開交流、點(diǎn)評(píng)或通過空間私信進(jìn)行私密交流，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部主任、教研室其他教師、本人等可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)訪問，了解教師授課狀況、再次深入探討本課程教學(xué)方法的改革等。在督導(dǎo)工作過程中，有針對(duì)性地指導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師，每學(xué)期聽評(píng)一次課，不但幫助青年教師快速成長(zhǎng)，而且清晰地記錄了青年教師教學(xué)水平的提升歷程。為此，我們說“網(wǎng)絡(luò)空間課評(píng)”是青年教師教學(xué)的“成長(zhǎng)痕”。這種方式有效拓展與擴(kuò)大了“聽評(píng)一次課
8、”的作用，
