激發(fā)學生學習動機的策略.doc

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1、激發(fā)學生學習動機的策略遠程培訓內(nèi)容問題一：厭學的表現(xiàn)與原因有哪些？厭學是學生對學習的負面情緒表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。厭學情況表現(xiàn)：認識上：學習的內(nèi)容沒有用處、自己不是學習的料情感上：過度焦慮、無興趣、拒絕、擔心行為上：逃避、注意力分散、退縮厭學原因的分析：社會方面：受到不良社會風氣的影響。不良社會風氣和不良的媒體導向?qū)⒆右伯a(chǎn)生一定影響。如“一切向錢看”的扭曲思想等，逐漸厭學。?學校教育體制方面：上級教育主管部門對學校教育質(zhì)量的評估往往是以升學率為主要依據(jù)，在這

2、種形勢下，學校也只好以追求升學率為主要目標。伴隨著學習時間加長，考試次數(shù)增加，作業(yè)量加大等因素，加劇了學生學習成績上兩極分化，使一部分學生不斷產(chǎn)生新的學習困難，導致更加厭學。?家庭方面：父母的教育方式不當，有的忽視的子女的教育，孩子的情感需求是得不到滿足的，或過高期待，使得孩子感到力不從心，都會導致孩子的厭學情緒的產(chǎn)生。自身方面：自身學習動機不強，對學習的厭煩可能與原有知識基礎，學習能力，對學習價值的認識有關。?作為學生來說，前三個方面都是外部因素，第四個方面是內(nèi)部因素。作為老師來說，要改善學生的厭學狀態(tài)，從學生內(nèi)部因

3、素入手要顯得相對容易且效果更明顯些。有道是，“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水?！睘榱擞行У亟鉀Q這些問題，教師必須透徹了解隱藏在背后的各種學習動機因素，然后采取針對性的措施，激發(fā)學生的學習動機，實現(xiàn)教學目標。更為重要的是，學習動機本身也成為教育的關鍵目標之一。學校不僅要激勵學生建構(gòu)必要的知識、技能以及學習能力，更要使學生養(yǎng)成強烈的學習動機，推動著持續(xù)不斷的終身學習。問題二：什么是學習動機？動機是指激發(fā)、引導、維持并使行為指向特定目的的一種力量。它可用來解釋個體行為的原因。動機好比汽車的發(fā)動機和方向盤，為個體活動既

4、提供動力，又調(diào)節(jié)方向。學習動機是指引發(fā)與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業(yè)目標的一種動力傾向。動機的引發(fā)作用是指當學生對于某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學習需要時，就會引發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動狀態(tài)，產(chǎn)生焦急、渴求等心理體驗，并激發(fā)起一定的學習行為。動機的定向作用則指學習動機以學習需要和學習期待為出發(fā)點，使學生的學習行為在初始狀態(tài)時就指向一定的學習目標，并推動學生為達到這一目標而努力學習。動機的維持作用是指堅持把學習任務順利完成的毅力。這三方面相互關聯(lián)、相互增強。比如，一個學生非常想學好數(shù)學，提高他的數(shù)學成績。于是他

5、上課認真聽講，認真做數(shù)學作業(yè)，有任何問題都會向老師或同學請教，還互動利用課余時間多做數(shù)學習題。由于他的以上種種努力，盡管有的時候成績有些不如意，但總的來說他的數(shù)學成績逐漸提高了，他非常高興，繼續(xù)努力著。從這個例子可以看出，對于學習數(shù)學這個學生有很強的學習動機。這位學生對學好數(shù)學的愿望和他采取的一系列行為（如上課認真聽講、認真做數(shù)學作業(yè)，有任何問題都會向老師或同學請教，還互動利用課余時間多做數(shù)學習題）是動機的引發(fā)作用的體現(xiàn)；這個學生想學好數(shù)學的檢驗目標是提高數(shù)學成績，這是動機的定向作用的體現(xiàn)；在學習的過程中，這個學生盡管

6、有的時候成績有些不如意，但總的來說他的數(shù)學成績逐漸提高了，他非常高興，繼續(xù)努力著，這是動機的維持作用的體現(xiàn)。因此，對于學生來說，強烈的學習動機有助于：第一，喚醒學習的情緒狀態(tài)?？僧a(chǎn)生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至沖動等情緒。第二，增強學習的準備狀態(tài)。易于激活相關背景知識，降低在學習過程中對事物的知覺和反應閾限，縮短反應時間，從而提高學習效率。第三，集中注意力。將學習活動指向認知內(nèi)容和目標，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長學習實踐，增強認真程度。遇到困難甚至失敗時堅持不懈，直到達到學習目的。

7、問題三：學習動機有哪些分類？分類一：外部動機與內(nèi)部動機：內(nèi)部動機指因?qū)W習活動本身的意義和價值所引起的動機。動機的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外。學生努力學習僅僅因為他們感興趣或者在學習中獲得樂趣。例如，許多學生愿意學習物理或做物理實驗，即使不一定得到學分或高分，也會持之以恒地鉆研。外部動機是指因?qū)W習活動的外部后果而引起的動機。從事學習活動是達到某一結(jié)果的手段。動機的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外。學生努力學習是想在考試中獲得好成績、得到獎勵、取悅老師或家長，學習成了獲得表揚的一種手段。人們往往誤認為，內(nèi)部動機和外部動機是

8、一個連續(xù)體的兩端，外部動機高意味著內(nèi)部動機低。實際上，他們是兩個獨立的連續(xù)體，具有各自的高端和低端。兩兩組合，可產(chǎn)生四種典型的動機狀態(tài)。例如，有些學生可能既覺得學習主題有趣，也希望能在班上獲得一個好名次。而有些學生僅僅為了獲得獎勵。前者的內(nèi)部動機和外部動機都處于較高水平，而后者具有較高的外部動機、較低的內(nèi)部動機。內(nèi)部動機與外部動機