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《通識視野下信息素養(yǎng)課堂教育的功能開發(fā)——心理健康教育與通識教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、通識視野下信息素養(yǎng)課堂教育的功能開發(fā)——心理健康教育與通識教育黃楠（西華師范大學(xué)圖書館，四川南充637009）【摘要】美國學(xué)者認為信息素養(yǎng)教育屬于通識教育，在通識教育理念指導(dǎo)下，借助信息檢索課的平臺，利用信息素養(yǎng)教育來開展心理健康教育，幫助學(xué)生自我解惑，進行心理自我調(diào)適。助人自助是本文的宗旨。如何使信息素養(yǎng)教育有效作用于大學(xué)生的心理自我調(diào)適，首先，必須依據(jù)自我調(diào)適的機理，利用新皮亞杰認知學(xué)派提出的心理咨詢模式：“構(gòu)造——發(fā)展”模式。其二，在檢索課中引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適的過程為：1）明確心理困惑之所在；2）廣泛尋求信息源；3）重組認知結(jié)構(gòu),建立新的認知平衡；4）說服自己接受其
2、中的一些觀點和方案，并按照接受的方案采取行動。.jyqkentOfInformationLiteracyEducationfromthePerspectiveofGeneralEducation——MentalHealthEducationandGeneralEducationHUANGNan(LibraryofChinaentalhealthyeducationiscarriedoutthroughinformationretrievalcourseandhelpthecollegestudentstoimprovethepsychologicalconditionb
3、ythemselves.Hoentamodeofthepsychologicalcounselingisused,ent”byPiajet,thepsychologistinschoolofcognitivedevelopment.Next,Theprocessofself-adjustmentinvolvetheunderstandingofpsychologicalperplexities,ationsources,rebinationofcognitivestructure,constructionforneandacceptionofsomeideasandpr
4、ojectsandaction..【Keyationliteracyeducation;Informationretrieval;Generaleducation;Mentalhealthyeducation;Psychologicaladjustment關(guān)于通識，西方的理解偏重于哲學(xué)認識論。即將通識視為追求萬事萬物之起源、變化發(fā)展之始因，存在之依據(jù)。中國的理解不止于此。更進一步擴展到人生觀、價值觀、審美觀的高度。相比較，西方的通識是人的一種知識、認知境界。而中國的通識是指人的一種含知識、道德、審美在內(nèi)的崇高精神境界。關(guān)于通識教育，許多學(xué)者認為，它是一種心理建設(shè)和精神建
5、設(shè)。為現(xiàn)代社會發(fā)展提供價值支撐。為民眾提供安身立命之根基。[1]1 通識教育呼喚高等教育改革“現(xiàn)代意義上的通識教育是高等教育的有機組成部分，是一種非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。目的是培養(yǎng)積極參與社會生活的有責(zé)任感的全面發(fā)展的社會人和公民?！盵2]許多學(xué)者還認為大學(xué)專業(yè)教育僅僅是一種提供技能和本領(lǐng)的做事教育。易把學(xué)生限制于狹窄的知識領(lǐng)域，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。通識教育能很好補充其不足。基于通識教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，無論是國際或國內(nèi)；綜合性或應(yīng)用型本科大學(xué)都積極推行通識教育。一般從兩方面入手：宏觀方面，立足于學(xué)制、課程設(shè)置改革。采用彈性學(xué)制群，突破
6、各學(xué)科、專業(yè)之間的藩籬，為學(xué)生提供寬廣的綜合化知識；突破課程以課堂、教師、學(xué)科為中心的框架，追求學(xué)生主體參與和自主發(fā)展。微觀方面，從課堂教學(xué)改革入手，著眼結(jié)合學(xué)科特點進行教學(xué)內(nèi)容、方法的改革。重視和踐行學(xué)生的精神心理建設(shè)、人格的塑造。宏觀方面在我國高校已廣泛開展。但微觀方面還鮮有所見，大有用武之地。信息素養(yǎng)課堂教育的功能開發(fā)，正是在這種背景下提出的。2 信息素養(yǎng)課堂教育中的心理建設(shè)功能開發(fā)在通識教育理念指導(dǎo)下，借助信息檢索課的平臺，利用信息素養(yǎng)教育來開展心理健康教育，幫助學(xué)生進行心理自我調(diào)適。助人自助，是本文的宗旨。2.1 必要性其一，這是一個帶有本土特色的、較新的課題
7、。有學(xué)者在2008年以“信息素養(yǎng)”、“心理”在KI和重慶維普中進行題名檢索，獲得了3條結(jié)果，無一與此題直接相符。相關(guān)文獻僅1篇。[3]2010年以后，相關(guān)文獻也不多。可見此課題的開發(fā)意義。其二，該學(xué)者的調(diào)查研究還表明：大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)渠道，首選信任的社會關(guān)系，如找朋友、師長談心。這部分人約占37.1%。其次也很重視獨自解決，如查找資料，徹底弄明白?；蛲嬗螒?、運動、深呼吸。這部分人約占60.9%。表明多數(shù)大學(xué)生解決心理困惑的自我調(diào)適傾向。但要把這種傾向轉(zhuǎn)化為信息檢索動機的比例卻很低。該學(xué)者又作了大學(xué)生的信息檢索動機調(diào)查。發(fā)現(xiàn)他們的信息檢索意
