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《抓住課程改革的關(guān)鍵點論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、抓住課程改革的關(guān)鍵點論文課程改革是關(guān)系到教育長遠(yuǎn)發(fā)展的大事，解決了當(dāng)前面臨的幾個關(guān)鍵問題，便能富有成效地開展。課程是達到教育目的的手段，課程改革是關(guān)系到教育的長遠(yuǎn)發(fā)展和國家、民族未來發(fā)展的大事，應(yīng)重視下列幾個關(guān)鍵問題課程改革是關(guān)系到教育長遠(yuǎn)發(fā)展的大事，解決了當(dāng)前面臨的幾個關(guān)鍵問題，便能富有成效地開展。課程是達到教育目的的手段，課程改革是關(guān)系到教育的長遠(yuǎn)發(fā)展和國家、民族未來發(fā)展的大事，應(yīng)重視下列幾個關(guān)鍵問題。組織統(tǒng)籌的問題。進行課程改革，是一項重要任務(wù)，組織統(tǒng)籌便成為首要問題。組織統(tǒng)籌得好，課程改革便有了組織保證；組織統(tǒng)籌
2、得不好，課程改革的組織便難以落實。從目前課程改革的實際情況看，省(區(qū))一級及其以下的組織統(tǒng)籌還是不錯的，倒是省(區(qū))一級以上的組織統(tǒng)籌不到位。表現(xiàn)在缺乏一個極具權(quán)威的政府專門領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程改革的全面領(lǐng)導(dǎo)、整體規(guī)劃和系統(tǒng)實施工作。好像課程改革只是某個部門或某個部門領(lǐng)導(dǎo)“一廂情愿”的事情，以致課程改革的“上限”失去應(yīng)有的協(xié)調(diào)，如政府部門與教育部門的協(xié)調(diào)，教育部門內(nèi)部各個機構(gòu)的協(xié)調(diào)，課程改革各個層次關(guān)系間的協(xié)調(diào)，使國家課程改革沒有“主心骨”，學(xué)校實施課程改革沒有“定心丸”。課程改革是關(guān)系到國家、民族未來發(fā)展的“大事”，
3、加強黨和政府對課程改革的領(lǐng)導(dǎo)十分必要。只有加強黨和政府對課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，課程改革的方針、政策、計劃等方面才能真正貫徹落實，各級部門才能真正重視課程改革，切切實實把課程改革作為“大事”來抓，科學(xué)統(tǒng)籌安排，合理調(diào)配人力和物力，促使各個部門協(xié)調(diào)地進行工作，也才能促使各行各業(yè)都來關(guān)心、支持課程改革，共同推動課程改革健康、順利地向既定目標(biāo)前進和發(fā)展，為國家、民族的未來造福。經(jīng)驗傳承的問題。教育是傳承性的事業(yè)，有較為系統(tǒng)、完整的歷史發(fā)展鏈條。教育經(jīng)驗是教育發(fā)展的源泉，任何教育改革都是以歷史傳承為前提，都離不開對教育經(jīng)驗的傳承，都需要
4、一個基礎(chǔ)，一個憑借，決不能割斷歷史。據(jù)此，當(dāng)前的課程改革要記取半個多世紀(jì)以來的社會主義教育的教訓(xùn)，全面、系統(tǒng)地總結(jié)改革開放以來豐富的教育經(jīng)驗，形成科學(xué)的教育理論，用以指導(dǎo)課程改革實踐。決不能把課程改革視為對基礎(chǔ)教育的“徹底革命”，完全否定改革開放以來的教育經(jīng)驗成果，盲目搬用國外的理論應(yīng)付課程改革，割斷歷史傳承與課程改革的內(nèi)在聯(lián)系。如果這樣，廣大教師實施課程改革就會失去必要的經(jīng)驗基礎(chǔ)，缺乏傳承性和創(chuàng)造性，只能教條式地理解和執(zhí)行課改綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在課程改革中迷失自我。課程改革的過程是教育思想完善、發(fā)展的過程，只有從我國
5、的教育實際出發(fā)，重視對民族教育經(jīng)驗的傳承和創(chuàng)新，課程改革才有理論的憑借，才有實踐的根基，才能獲得健康的發(fā)展。正如美國教育家羅恩指出的“未來的思想必定會超越杜威……可是很難想象，它在前進中怎樣不通過杜威”一樣，沒有傳承就沒有創(chuàng)新。教材建設(shè)的問題。教材既是課程實施的物化形式，又是教育質(zhì)量獲得的物質(zhì)載體。好的教材，會使千千萬萬學(xué)生受益；不好的教材，會對學(xué)生貽害無窮。根據(jù)教材的要素特點，選編教材要體現(xiàn)科學(xué)性與先進性的統(tǒng)一，世界性與民族性的統(tǒng)一，規(guī)范性與適應(yīng)性的統(tǒng)一，接受性與應(yīng)用性的統(tǒng)一，并且在內(nèi)容上少而精，在使用上適用于教學(xué)。尤
6、其是在當(dāng)前打破國家統(tǒng)編教材一統(tǒng)天下、教材呈現(xiàn)百花齊放的情況下，更應(yīng)把好教材審查關(guān)。一方面要杜絕教材的商品化運作，杜絕教材的地方保護主義；另一方面要杜絕教材編選的庸俗化傾向，杜絕不健康的內(nèi)容編入教材。教材建設(shè)的重要環(huán)節(jié)是教材的試用和推廣工作。在嚴(yán)格按照教材的使用規(guī)律辦事，加強教材試驗環(huán)節(jié)的監(jiān)控和管理，加強教材試驗全程的追蹤和指導(dǎo)，加強教材試驗的案例分析和經(jīng)驗積累等的基礎(chǔ)上，全面聽取各方面的意見，尤其要認(rèn)真傾聽教材試驗區(qū)關(guān)于教材使用的意見，特別是教材試驗者的真知灼見。對教材試驗中出現(xiàn)的問題，要客觀、理性地分析，以修訂、完善好
7、教材，為教材的推廣提供可靠的理論和實踐依據(jù)。值得指出的是，當(dāng)前我對教材試驗環(huán)節(jié)的監(jiān)控和管理工作十分薄弱，甚至流于形式，應(yīng)引起有關(guān)部門的高度重視。要切實以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，組織精干力量深入各試驗區(qū)調(diào)研，實事求是地正視教材試驗中出現(xiàn)的主客觀問題，把問題切實解決在試驗過程中，由此總結(jié)經(jīng)驗，完善教材建設(shè)，避免在今后的教材推廣工作中出現(xiàn)大的偏差。教師培養(yǎng)的問題。教師是課程改革的主力軍，是課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)者，課程改革的成功與否在某種意義上取決于教師。根據(jù)課程改革的要求，建設(shè)一支適應(yīng)課程改革發(fā)展要求的高素質(zhì)教師隊伍十分迫切和必要。為
8、此，一方面要根據(jù)課程改革的要求，切實抓好在職教師隊伍，包括教學(xué)管理隊伍的全員培訓(xùn)提高，并逐漸形成教師“自我培訓(xùn)、自我提高”的機制；更為重要的是要通過基礎(chǔ)教育課程改革的動力，全面提高整個師范教育的質(zhì)量水平。師范教育的整體水平得不到提高，課程改革就失去強大的后勁。這就告訴我們，基礎(chǔ)教育課程改革不僅僅是基礎(chǔ)教育的事情，還是
