合作—任務(wù)型教學(xué)法在高職審計(jì)課程中的運(yùn)用

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1、合作—任務(wù)型教學(xué)法在高職審計(jì)課程中的運(yùn)用合作任務(wù)型教學(xué)法在高職審計(jì)課程中的運(yùn)用審計(jì)是高職高專會計(jì)專業(yè)的一門核心課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生審計(jì)實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。該課程對教師的授課要求比較高，知識傳授難度較大，而對學(xué)生來講理論知識較為深奧與枯燥，實(shí)務(wù)知識又難以真正理解，導(dǎo)致審計(jì)教學(xué)有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大下降。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更好地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在審計(jì)教學(xué)過程中可以運(yùn)用多種教學(xué)方法來提高教學(xué)效果和質(zhì)量，合作-任務(wù)型教學(xué)法就是一種比較適合審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容教學(xué)的方法。合作-任務(wù)型教學(xué)法是指以合作學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動為原則，在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，

2、通過師生交流和學(xué)生討論進(jìn)行互動，來共同完成各項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)方法。這種教學(xué)法的基本形態(tài)是教學(xué)對話和課堂討論，核心是基于分組合作學(xué)習(xí)來解決任務(wù)?！　∫?、合作-任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施過程　　合作-任務(wù)型教學(xué)法要求在合理設(shè)計(jì)任務(wù)和科學(xué)劃分小組的基礎(chǔ)上，以布置任務(wù)實(shí)施任務(wù)評價任務(wù)拓展任務(wù)的程序開展教學(xué)活動，致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能更好地掌握知識與技能。在審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)過程中，編制審計(jì)工作底稿對于學(xué)生來講，專業(yè)能力要求高，同時因?yàn)槿狈徲?jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，編好審計(jì)工作底稿更是難上加難，對于這方面的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用合作-任務(wù)型教學(xué)法。本文以馬春靜等編著的《新編審計(jì)原理與實(shí)務(wù)》中對應(yīng)收賬款進(jìn)行函證

3、為例來介紹合作-任務(wù)型教學(xué)法在審計(jì)課程中的運(yùn)用?！　。ㄒ唬┣捌跍?zhǔn)備工作　　1.合理設(shè)計(jì)任務(wù)。審計(jì)教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際工作，遵循審計(jì)流程，設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合課程教學(xué)目標(biāo)和高職學(xué)生的學(xué)情。設(shè)計(jì)任務(wù)時一方面要充分考慮學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣，從易到難，另一方面要注重可操作性，切實(shí)可以通過自己動手來進(jìn)行實(shí)踐，幫助掌握知識和技能?！　?.科學(xué)分組。合作-任務(wù)型教學(xué)法要求科學(xué)劃分小組，以組內(nèi)合作，組間競爭的原則，盡量縮小組與組之間的差距，保證公平競爭。教師需要根據(jù)學(xué)生上學(xué)期專業(yè)課的平均分、考證情況、個人特性等精心搭配小組成員。一般來說小組討論4人比較合適，多了容易出現(xiàn)免費(fèi)搭乘，少了不利

4、于任務(wù)的完成。本文由論文聯(lián)盟.L.收集整理在實(shí)際開展教學(xué)過程中，教師可以適時根據(jù)表現(xiàn)情況對表現(xiàn)最好和最差的幾個小組成員稍微調(diào)整下，這樣可以更好地發(fā)揮組員優(yōu)勢。　　只進(jìn)行分組而不分工也會影響組員能力的發(fā)揮。每個小組應(yīng)該設(shè)立一名組長，負(fù)責(zé)小組的分工，明確每個組員的責(zé)任。小組長進(jìn)行定期輪換制度，保證所有組員都有機(jī)會成為團(tuán)隊(duì)帶頭人，激發(fā)小組成員的潛在能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在開展簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書任務(wù)時，要求每個小組為自己的會計(jì)師事務(wù)所命名，這也將成為這個小組的名字，這可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心?！　。ǘ┎贾萌蝿?wù)　　圍繞應(yīng)收賬款函證的教學(xué)目標(biāo)和審計(jì)流程設(shè)計(jì)任務(wù)（見表1

5、），完成應(yīng)收賬款詢證函、應(yīng)收賬款函證結(jié)果匯總表、應(yīng)收賬款函證結(jié)果調(diào)節(jié)表等審計(jì)工作底稿，教師可以PPT的形式展示將要完成的任務(wù)?！　。ㄈ?shí)施任務(wù)　　為了更好地完成任務(wù)，教師需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)和提示。任務(wù)一相對比較簡單，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧函證這個詞，函證的概念在之前已經(jīng)學(xué)過，但是由于隔了一段時間學(xué)生已經(jīng)不太記得。這時教師可以讓每位學(xué)生自主完成這個任務(wù)，限定時間讓已經(jīng)找到答案的學(xué)生主動回答，并對該生給予加分。在回答完畢后，引導(dǎo)學(xué)生回到教材上的思考題，真正了解函證目的和兩種格式?！　〗酉聛斫處熤v授如何選取應(yīng)收賬款函證對象與時間后，要求進(jìn)行小組討論來完成任務(wù)二。根據(jù)教材上的

6、應(yīng)收賬款明細(xì)賬、記賬憑證、原始憑證及其他相關(guān)資料，讓每個小組討論選取哪幾家單位作為被詢證者并說明原因，同時確定本小組應(yīng)收賬款函證時間與方式。等討論結(jié)束后教師隨機(jī)抽取小組代表回答，并進(jìn)行點(diǎn)評?！　≡俅胃鶕?jù)教材第164-165頁內(nèi)容讓小組討論任務(wù)三，由小組長給每位成員分工，明確個人責(zé)任，合作完成不同被詢證者的詢證函。這個任務(wù)是很重要的，可以讓學(xué)生自行查閱資料?！　〗Y(jié)合任務(wù)三的同時教師根據(jù)判斷題應(yīng)收賬款的詢證函應(yīng)由被審計(jì)單位簽章和寄發(fā)是對還是錯引導(dǎo)學(xué)生來思考任務(wù)四。最后根據(jù)任務(wù)三完成的情況每小組一起來完成任務(wù)五?！　。ㄋ模┰u價任務(wù)　　對于小組分工合作完成任務(wù)三和五，教師可

7、以采取上臺展示的方式讓學(xué)生一起來分享本小組的成果，接著對在完成任務(wù)過程中比較容易出錯的地方進(jìn)行提醒和講解，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)。最后根據(jù)每個小組討論情況和完成任務(wù)情況，組與組之間進(jìn)行評分，教師也給予每小組評分，兩個得分各占一半來進(jìn)行最終評分?！　。ㄎ澹┩卣谷蝿?wù)　　為了鞏固學(xué)生的知識，課下可以布置與應(yīng)收賬款函證有關(guān)的案例作為拓展任務(wù)，讓學(xué)生以獨(dú)立分析與合作討論的形式來完成，最后由教師來進(jìn)行集中講解與點(diǎn)評?！　《?、合作-任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施要求　　為了在高職審計(jì)課程中更好地運(yùn)用合作-任務(wù)型教學(xué)法，該方法對教師和學(xué)生都有一定的要求?！　。ㄒ唬處煹囊?/p>