任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職園林樹木課程改革中的運(yùn)用

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1、.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在高職《園林樹木》課程改革中的運(yùn)用摘要：《園林樹木》課程是園林技術(shù)專業(yè)主干課程之一。文章針對(duì)于課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出了基于工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的實(shí)踐，指出了課程改革思路，以學(xué)定教，突出能力培養(yǎng)，改革教學(xué)組織和采取的主要措施。abstract:gardentreescourseisoneofthemajorcoursesoflandscapingtechnique.thearticleanalyzestheproblemsincourseteaching,andp

2、utsforwardthepracticeoftaskdrivingmethodinteaching,andpointsoutthecoursereformidea,student-oriented,highlightingabilitycultivation,reformingteachingorganizationandthemainmeasures.關(guān)鍵詞：高職園林技術(shù)專業(yè)；園林樹木；任務(wù)趨動(dòng)教學(xué)改革keywords:landscapearchitecturetechnologyspecialty

3、；gardentrees；taskdrivingteachingreform0.....引言《園林樹木》課程是園林技術(shù)專業(yè)的主干核心課程之一，它是專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域植物及植物生理、土壤營(yíng)養(yǎng)課程等后續(xù)課程，是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程等課程的基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。為學(xué)生順利考取綠化工、園林植物保護(hù)工等職業(yè)資格證起到重要知識(shí)支撐作用。使專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)就能勝任園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工及園林養(yǎng)護(hù)管理等實(shí)踐工作具有重大意義[1]。多年來(lái)，課程組的教師根據(jù)園林企業(yè)單位

4、對(duì)專業(yè)人才的需求，結(jié)合園林技術(shù)專業(yè)實(shí)際情況，不斷進(jìn)行課程研究，深化教學(xué)改革。在課程教學(xué)中對(duì)如何突顯高職特色，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力，有效地實(shí)現(xiàn)崗位任務(wù)、知識(shí)技能的對(duì)接,完成學(xué)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變等一系列問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，推動(dòng)了教學(xué)改革。在園林樹木課程教學(xué)中，針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，將基于工作任務(wù)“驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”引入教學(xué)實(shí)踐，破解課程教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)積極性不高等突出問(wèn)題，取得了良好的教學(xué)效果。1《園林樹木》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1學(xué)生—“學(xué)”中存在的

5、問(wèn)題1.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問(wèn)題目前，我們?cè)趫@林技術(shù)專業(yè)60名學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中有30%的學(xué)生尚不了解園林行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不能正確認(rèn)識(shí)《園林樹木》課程學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生在《園林樹木》課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目的不明確。1.1.2學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高的問(wèn)題.....在課堂中教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師采用以教材為中心，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶。在課外，大多數(shù)高職學(xué)生自身又缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不能很好地進(jìn)行知識(shí)拓展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃，知識(shí)

6、不牢固，成為制約提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的瓶頸。1.2教師—“教”中存在的問(wèn)題1.2.1教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容確定，往往是按教材編排的體系進(jìn)行講解，缺少與崗位任務(wù)的對(duì)接，重理論輕實(shí)踐，忽略了以能力為本位的高職教育特色，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力拯待提高。1.2.2教師運(yùn)用教學(xué)方法和手段的問(wèn)題課堂教學(xué)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。但傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用“黑板+粉筆”、或從一而終的“多媒體”講授，至始至終“一言堂”，老師講什么，學(xué)生聽什么，記什么，學(xué)生沒(méi)有情感交流，學(xué)生的主動(dòng)性

7、沒(méi)有得到發(fā)揮，思維處于消極狀態(tài)，教師與學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果自然達(dá)不到預(yù)期。1.2.3教師自身存在的專業(yè)能力問(wèn)題《園林樹木》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。尤其在講園林樹木的選擇與應(yīng)用時(shí)，教師不僅掌握樹種的形態(tài)特征、習(xí)性，還要了解樹種間的關(guān)系、與環(huán)境的關(guān)系、樹種發(fā)展歷史文化典故、樹種的應(yīng)用前景分析、設(shè)計(jì)意圖等。然而，現(xiàn)階段我們的教師多是從高校畢業(yè)的本科生和研究生，案例積累少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，照本宣科，難以突出以生為本，提升學(xué)生綜合能力來(lái)組織課堂教學(xué)。2.....改

8、革的思路在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師要明確認(rèn)識(shí)園林技術(shù)專業(yè)主要為園林企業(yè)事單位培養(yǎng)園林苗木生產(chǎn)，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程養(yǎng)護(hù)管理等一線高端技能型人才。通過(guò)對(duì)園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析，確定典型工作任務(wù)，為完成任務(wù)所具有的崗位能力為核心來(lái)建設(shè)課程體系，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，將教室變?yōu)槁殬I(yè)環(huán)境，以真實(shí)的企業(yè)工作流程、環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)，融教、學(xué)、觀、做為一體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。3運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)改革“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”