小學(xué)階段如何進(jìn)行整本書的閱讀

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1、小學(xué)階段如何進(jìn)行整本書的閱讀摘　要：“讀整本的書”是葉圣陶語文教育思想的重要組成部分，整本書閱讀能夠擴(kuò)大閱讀空間。通過版本指導(dǎo)，序目指導(dǎo)，參考書籍指導(dǎo)，閱讀方法指導(dǎo)，討論交流等方式，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展語言，鍛煉思維，強(qiáng)健精神，提升境界。對(duì)整本書閱讀效果和閱讀過程進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，保證整本書閱讀的有效進(jìn)行，為學(xué)生開拓更為廣闊的閱讀空間。關(guān)鍵詞：葉圣陶；讀整本的書；小學(xué)；整本書閱讀?一、整本書閱讀的提出1941年，葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中對(duì)“讀整本的書”提到：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”，這是葉老第一次明確提出要讀整本書。1949年，《

2、中學(xué)語文科課程標(biāo)準(zhǔn)》中，做了這樣的表述：中學(xué)語文教材除單篇的文字外，兼采書本的一章一節(jié)，高中階段兼采現(xiàn)代語的整本的書。但是，葉老的讀整本的書的思想在當(dāng)時(shí)并沒有引起足夠的重視，也沒有在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。因?yàn)闅v史條件的限制，葉老只對(duì)初中、高中階段提出了讀整本的書的要求，并未提及小學(xué)。歷史走到今天，閱讀已經(jīng)成為世界范圍討論的主題，閱讀也已經(jīng)從嬰幼兒階段開始了。小學(xué)階段進(jìn)行整本書閱讀不但成為了可能，而且成為必須要做的事情。2001年7月出版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀

3、整本的書?！笨梢?，讀整本的書的意義已經(jīng)被重視。這句話在現(xiàn)實(shí)中沒有得到足夠的重視，一是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到其理論價(jià)值，二是沒有關(guān)注到其實(shí)踐價(jià)值。下面將結(jié)合葉圣陶的“讀整本的書”的閱讀思想，就小學(xué)階段開展整本書閱讀的有關(guān)問題進(jìn)行探討。二、整本書閱讀的意義葉老認(rèn)為“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能?！倍回炛匾暤氖恰敖淌菫榱诉_(dá)到不需要教?！彼裕恼麄€(gè)語文教育思想都是以養(yǎng)成習(xí)慣，培植能力，訓(xùn)練技能為目標(biāo)，最終通過教師指導(dǎo)（教給方法）使學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)。（一）讀整本的書對(duì)語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力究竟起什么作用呢？“學(xué)生并不讀整本的書，除了作

4、為國(guó)文教材的一些單篇短章，以及各科的教本之外，很少和書本接觸?！薄霸噯枺B(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不教他們讀整本的書，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成？”從葉老的這些話可以看出，葉老重視讀整本書是與他的語文教學(xué)的目標(biāo)一脈相承的，讀整本的書能夠養(yǎng)成讀書習(xí)慣，培養(yǎng)語文能力。1.擴(kuò)大閱讀空間?！敖滩娜菃纹陶隆?，只讀課本上的文字，“老是局促在小規(guī)模的氛圍之中，魄力也就不大了”。讀整本書的時(shí)候就會(huì)無從下手，難以把握。沒有足夠的閱讀空間，也就沒有自己學(xué)習(xí)嘗試的機(jī)會(huì)。學(xué)生沒有整本書閱讀的實(shí)踐，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就不可能自己學(xué)會(huì)閱讀。葉老是這樣說的，“單憑一部國(guó)文教本，是說不上反復(fù)歷練的。所以必須在國(guó)文教

5、本以外再看其他的書，越多越好。”讀整本的書“可以使學(xué)生對(duì)于各種文體都窺見一斑，都嘗到一點(diǎn)味道”，“遇見其他的書，也就不望而卻步了”。2.應(yīng)用閱讀方法。葉老重視方法應(yīng)用?！皯?yīng)用研讀國(guó)文教本得來的知識(shí)，去對(duì)付其他的書，這才是反復(fù)的歷練?！薄坝洈?、說明、抒情、議論幾種文體”“在整本書中一樣具備，而且往往就具備在一本書之中，所以要研討各體的理論，整本的書完全適用”“學(xué)生在某一時(shí)期專讀某一本書，心志可以專一，討究可以徹底”“讀整本的書，不但可以練習(xí)精讀，同時(shí)又可以練習(xí)速讀”。這樣看來，在課內(nèi)獲得的精讀的方法，可以在整本書閱讀的過程中有意、無意地得到運(yùn)用，有利于學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，

6、積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以便形成更好的習(xí)慣。3.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。“最討厭的是讀過一篇，讀下一篇，得準(zhǔn)備另一副的心思，心思時(shí)常轉(zhuǎn)換，印入就難深入”只讀課本上的單篇短章對(duì)于培養(yǎng)習(xí)慣似乎還缺少力度。那怎樣會(huì)效果好些呢？“如此看來，改用整本書作為教材，對(duì)于養(yǎng)成讀書習(xí)慣，似乎切實(shí)有效得多”?！翱苾?nèi)教材既以含有文學(xué)趣味為標(biāo)準(zhǔn)，即日常生活的必需知識(shí)之獲得，當(dāng)然更有賴于以外的書籍。此等書籍，但須泛覽，不必精讀。然足以補(bǔ)充，可為參考，功用很大。又從分量講，科內(nèi)教材有定量，雖足使兒童感興趣，尚不能厭足。唯有取興趣相類的書籍供給兒童，使他們有取之不盡的樂趣。國(guó)文教授的收效必大?！睂W(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成除了有必要

7、的時(shí)間、實(shí)踐以外，仍然要依賴學(xué)生的閱讀興趣，尤其是小學(xué)階段。整本書閱讀能夠激發(fā)閱讀興趣，能夠給學(xué)生帶來閱讀的成就感，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著特殊的作用。（二）在理解了葉老的思想的基礎(chǔ)上，整本書閱讀還應(yīng)有怎樣的意義？葉老在他的作品中不厭其煩地談到方法、能力、技能、習(xí)慣，因此，歷來的研究者多據(jù)此把葉老歸為徹底的工具論者。其實(shí)葉老也多次談到關(guān)注學(xué)生心靈。他是這樣說的：“須認(rèn)定國(guó)文是發(fā)展兒童的心靈的學(xué)科?！薄八杂蟪晒Φ慕處?，當(dāng)從為兒童特設(shè)的境遇里，發(fā)展兒童的心靈，務(wù)使他們情緒豐富，思想綿密”“教授國(guó)文不以教