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1、小學(xué)階段如何進(jìn)行整本書得閱讀摘要:“讀整本得書"就是葉圣陶語(yǔ)文教育思想得重要組成部分,整本書閱讀能夠擴(kuò)大閱讀空間．通過(guò)版本指導(dǎo)，序目指導(dǎo),參考書籍指導(dǎo)，閱讀方法指導(dǎo),討論交流等方式,在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好得閱讀習(xí)慣,同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言，鍛煉思維,強(qiáng)健精神,提升境界。對(duì)整本書閱讀效果與閱讀過(guò)程進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià),保證整本書閱讀得有效進(jìn)行，為學(xué)生開拓更為廣闊得閱讀空間.關(guān)鍵詞:葉圣陶；讀整本得書;小學(xué)；整本書閱讀一、整本書閱讀得提出1941年,葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)得修訂》中對(duì)“讀整本得書”提到:“把整本書作主體,把
2、單篇短章作輔佐”,這就是葉老第一次明確提出要讀整本書．１9４9年，《中學(xué)語(yǔ)文科課程標(biāo)準(zhǔn)》中，做了這樣得表述:中學(xué)語(yǔ)文教材除單篇得文字外,兼采書本得一章一節(jié),高中階段兼采現(xiàn)代語(yǔ)得整本得書。但就是，葉老得讀整本得書得思想在當(dāng)時(shí)并沒有引起足夠得重視，也沒有在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。因?yàn)闅v史條件得限制，葉老只對(duì)初中、高中階段提出了讀整本得書得要求，并未提及小學(xué)。歷史走到今天,閱讀已經(jīng)成為世界范圍討論得主題,閱讀也已經(jīng)從嬰幼兒階段開始了.小學(xué)階段進(jìn)行整本書閱讀不但成為了可能,而且成為必須要做得事情。2001年７月出版得《語(yǔ)文課
3、程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議部分，做了這樣得表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛得閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題，多讀書,好讀書,讀好書,讀整本得書?！笨梢姡x整本得書得意義已經(jīng)被重視。這句話在現(xiàn)實(shí)中沒有得到足夠得重視，一就是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到其理論價(jià)值,二就是沒有關(guān)注到其實(shí)踐價(jià)值。下面將結(jié)合葉圣陶得“讀整本得書”得閱讀思想,就小學(xué)階段開展整本書閱讀得有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。二、整本書閱讀得意義葉老認(rèn)為“國(guó)文教學(xué)得目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍得習(xí)慣,培植欣賞文學(xué)得能力，訓(xùn)練寫作文字得技能?！倍回炛匾暤镁褪恰敖叹褪菫榱诉_(dá)到不需
4、要教。＂所以，她得整個(gè)語(yǔ)文教育思想都就是以養(yǎng)成習(xí)慣,培植能力，訓(xùn)練技能為目標(biāo),最終通過(guò)教師指導(dǎo)(教給方法)使學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)。(一)讀整本得書對(duì)語(yǔ)文教學(xué),對(duì)學(xué)生得閱讀能力究竟起什么作用呢?“學(xué)生并不讀整本得書，除了作為國(guó)文教材得一些單篇短章，以及各科得教本之外，很少與書本接觸．”“試問(wèn),養(yǎng)成讀書得習(xí)慣,不教她們讀整本得書,那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成?”從葉老得這些話可以瞧出，葉老重視讀整本書就是與她得語(yǔ)文教學(xué)得目標(biāo)一脈相承得，讀整本得書能夠養(yǎng)成讀書習(xí)慣,培養(yǎng)語(yǔ)文能力。1、擴(kuò)大閱讀空間．“教材全就是單篇短章",只讀課本上
5、得文字,“老就是局促在小規(guī)模得氛圍之中，魄力也就不大了”．讀整本書得時(shí)候就會(huì)無(wú)從下手，難以把握.沒有足夠得閱讀空間,也就沒有自己學(xué)習(xí)嘗試得機(jī)會(huì)。學(xué)生沒有整本書閱讀得實(shí)踐,難以養(yǎng)成良好得閱讀習(xí)慣，也就不可能自己學(xué)會(huì)閱讀.葉老就是這樣說(shuō)得，“單憑一部國(guó)文教本,就是說(shuō)不上反復(fù)歷練得。所以必須在國(guó)文教本以外再瞧其她得書，越多越好。＂讀整本得書“可以使學(xué)生對(duì)于各種文體都窺見一斑,都嘗到一點(diǎn)味道”,“遇見其她得書，也就不望而卻步了”．2、應(yīng)用閱讀方法。葉老重視方法應(yīng)用.“應(yīng)用研讀國(guó)文教本得來(lái)得知識(shí),去對(duì)付其她得書，這才就
6、是反復(fù)得歷練?！薄坝洈?、說(shuō)明、抒情、議論幾種文體”“在整本書中一樣具備,而且往往就具備在一本書之中,所以要研討各體得理論，整本得書完全適用”“學(xué)生在某一時(shí)期專讀某一本書,心志可以專一,討究可以徹底”“讀整本得書,不但可以練習(xí)精讀，同時(shí)又可以練習(xí)速讀”。這樣瞧來(lái)，在課內(nèi)獲得得精讀得方法,可以在整本書閱讀得過(guò)程中有意、無(wú)意地得到運(yùn)用,有利于學(xué)生獲得個(gè)性化得閱讀體驗(yàn),積累更多得閱讀經(jīng)驗(yàn),以便形成更好得習(xí)慣。３、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?！白钣憛挼镁褪亲x過(guò)一篇,讀下一篇,得準(zhǔn)備另一副得心思,心思時(shí)常轉(zhuǎn)換,印入就難深入”只讀課本上
7、得單篇短章對(duì)于培養(yǎng)習(xí)慣似乎還缺少力度。那怎樣會(huì)效果好些呢？“如此瞧來(lái)，改用整本書作為教材，對(duì)于養(yǎng)成讀書習(xí)慣,似乎切實(shí)有效得多”?！翱苾?nèi)教材既以含有文學(xué)趣味為標(biāo)準(zhǔn)，即日常生活得必需知識(shí)之獲得,當(dāng)然更有賴于以外得書籍。此等書籍,但須泛覽,不必精讀。然足以補(bǔ)充,可為參考，功用很大.又從分量講,科內(nèi)教材有定量,雖足使兒童感興趣,尚不能厭足。唯有取興趣相類得書籍供給兒童,使她們有取之不盡得樂(lè)趣。國(guó)文教授得收效必大.＂學(xué)生得習(xí)慣養(yǎng)成除了有必要得時(shí)間、實(shí)踐以外,仍然要依賴學(xué)生得閱讀興趣，尤其就是小學(xué)階段。整本書閱讀能夠激發(fā)
8、閱讀興趣,能夠給學(xué)生帶來(lái)閱讀得成就感,對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣得養(yǎng)成有著特殊得作用。（二)在理解了葉老得思想得基礎(chǔ)上，整本書閱讀還應(yīng)有怎樣得意義？葉老在她得作品中不厭其煩地談到方法、能力、技能、習(xí)慣,因此，歷來(lái)得研究者多據(jù)此把葉老歸為徹底得工具論者。其實(shí)葉老也多次談到關(guān)注學(xué)生心靈。她就是這樣說(shuō)得:“須認(rèn)定國(guó)文就是發(fā)展兒童得心靈得學(xué)科.＂“所以欲求成功得教師,當(dāng)從為兒童特設(shè)得境遇里，發(fā)展兒童得心靈，務(wù)使她們情緒
