試論帶虛構(gòu)性作文指導(dǎo)與想象力的培養(yǎng)策略

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1、試論帶虛構(gòu)性作文指導(dǎo)與想象力的培養(yǎng)策略　　試論帶虛構(gòu)性作文指導(dǎo)與想象力的培養(yǎng)策略　　　　福建省長汀縣第j中學(xué)官懷文　　　　【摘要】　　　　虛構(gòu)寫作也是一種寫作的方法，它強調(diào)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)與運用，本文簡要分析了虛構(gòu)性的作文指導(dǎo)以及想象力培養(yǎng)的概念，并且具體研究了指導(dǎo)帶虛構(gòu)性的作文以及想象力的培養(yǎng)的具體措施，希望可以起到一定的參考作用。　　　　【關(guān)鍵詞】　　　　虛構(gòu)性作文指導(dǎo)想象力　　　　眾所周知，寫小說有一種虛構(gòu)的手法，作文寫作也是一樣，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行天馬行空的想象，在想象中激發(fā)靈感，進行作文的創(chuàng)作，教師應(yīng)當(dāng)做的就是對這種虛構(gòu)性作文的適時指導(dǎo)以及對學(xué)生的想象力

2、的培養(yǎng)，所以如何有效指導(dǎo)虛構(gòu)性作文以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力成為值得教師們研究的課題。　　　　1.帶虛構(gòu)性作文指導(dǎo)與想象力培養(yǎng)概述　　　　一般來說，大家一致認為寫作應(yīng)該講究"真實"而非"虛構(gòu)",但實際上，有時虛構(gòu)的文章反而更加有趣，更能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，所以教師應(yīng)該允許學(xué)生進行虛構(gòu)，大膽表達，以讓學(xué)生迸發(fā)出更多的思想火花，寫出的文章更為優(yōu)秀。但同時要避免那些遠離生活實際生活的虛構(gòu)，避免材料不真實且無法令人心服口服的虛構(gòu)；想象力的培養(yǎng)是指對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象的一種開發(fā)和引導(dǎo)，對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)一般包含想象和創(chuàng)造兩部分的內(nèi)容，訓(xùn)練前期要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，后期則要培養(yǎng)學(xué)生的

3、創(chuàng)造力?！　　　?.帶虛構(gòu)性作文指導(dǎo)以及想象力培養(yǎng)的實施建議　　　　2.1通過講解課文促進學(xué)生進行寫作　　　　語文教材中存在很多優(yōu)秀的文章和經(jīng)典的名篇，這些課文不僅結(jié)構(gòu)嚴謹而且語言優(yōu)美，內(nèi)容豐富，涵蓋生活中的各個方面，所以教師可以通過這些課文的講解讓學(xué)生體會其中的精華所在。例如，朱自清的散文《春》就是坐著通過一種詩意的筆調(diào)對生機勃勃的春天進行了細致的描寫，激發(fā)人們奮發(fā)向上。通過自己的文字讓讀者在自己的腦海中構(gòu)建出一幅美麗的春景圖，給人以美的享受，讓人情不自禁的在自己的腦海中隨著的筆觸對春天進行想象。這樣一篇文章講解完畢之后就可以要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫出一些帶"虛構(gòu)

4、性"的文章，可以是描寫景物的文章，諸如《美麗的春天》《熱情的夏天》等等，通過對《春》的欣賞和模仿并加以想象寫出具有自己的特色的文章。此外，在學(xué)習(xí)完《背影》這篇文章之后，可以讓學(xué)生去描寫自己的父親或者母親，這都是很好地鍛煉學(xué)生的想象力的時機，通過講解名篇促進學(xué)生的寫作對于學(xué)生的寫作水平的提高是很有幫助的。　　　　2.2通過閱讀激發(fā)學(xué)生的作文想象力　　　　學(xué)生想象力的培養(yǎng)可以從閱讀入手，首先，可以"圖"來激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和描述能力更能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖片進行作文，看到圖之后先進行想象和構(gòu)思，之后寫起來就會更具備創(chuàng)意和想象性

5、；其次，可以通過續(xù)寫擴展學(xué)生的想象力，語文教材中一些故事性較強的文章很吸引學(xué)生的注意，也很受學(xué)生的喜愛，所以教師可以抓住機會讓學(xué)生對這類文章進行續(xù)寫，鼓勵學(xué)生進行天馬行空的想象，通過自己的想象創(chuàng)造出一個嶄新的情節(jié)和故事，例如教師可以讓學(xué)生對《少年閏土》進行續(xù)寫，想象閏土和以后再次相見的情形，通過這種續(xù)寫的訓(xùn)練來擴展學(xué)生的想象力；最后，以改寫延伸學(xué)生的想象力，在學(xué)習(xí)一些詩歌的時候，(..)學(xué)生難免會有想要自己創(chuàng)作的想法，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行對這些詩歌的改寫甚至是自己進行創(chuàng)作，讓學(xué)生自己置身于詩歌的情境中去進行想象，通過聯(lián)想和想象進行想象力延展的訓(xùn)練?！　　　?.3通過評

6、價促進學(xué)生對作文的完善　　　　對學(xué)生的作文指導(dǎo)還應(yīng)該包括對作文的評價和修改，通過評價讓學(xué)生明確自己的作文有哪些不足和閃光點，對于好的地方要繼續(xù)發(fā)揚，不足的地方要及時完善，在作文評改的環(huán)節(jié)教師應(yīng)該將作文收上去之后先有一個總體的印象，然后講作文發(fā)下去交由學(xué)生互評，然后每個小組推薦一篇好的文章進行交流，然后說出為什么推薦這篇文章，通過這樣一種過程讓學(xué)生看一看其他人的文章，互相學(xué)習(xí)并學(xué)會客觀評價他人的文章，在這樣一個互評的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的長處并加以借鑒，這樣一來學(xué)生就會對自己的作文水平有一個清晰的認識，從而能夠加以完善，讓自己的作文改善不足，并借鑒經(jīng)驗從而寫出更為

7、優(yōu)秀的文章?！　　　?.4通過寫作促進學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)　　　　學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，不僅掌握了寫作方法還掌握了評改的方法，在閱讀和寫作中，發(fā)現(xiàn)寫作的方法和技巧，將自己的作文與名家名篇進行對比，在這一過程中，就又對所學(xué)的知識進行了鞏固和加深印象，教師還可以在講課之前告訴學(xué)生學(xué)完這篇文章之后要進行寫作的訓(xùn)練，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時格外注意，也會更加認真，同時學(xué)習(xí)的目的性也更強，在學(xué)習(xí)以及閱讀的同時也是對寫作的一種積累和鋪墊，二者是相互促進的關(guān)系，長此以往，學(xué)生不僅閱讀水平會提高，更加積累了豐富的素材，在寫作的時候就可以信手拈來，學(xué)生的寫作水平也會有一