乘法分配律教學反思

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1、乘法分配律教學反思[乘法分配律教學反思]乘法分配律是第三章的教學難點也是重點，乘法分配律教學反思。這節(jié)課的設計。我是從學生的生活問題入手，利用學生感興趣的買奶茶展開。這節(jié)課我力圖將教學生學會知識，變?yōu)橹笇W生會學知識。通過讓學生經(jīng)歷了“觀察、初步發(fā)現(xiàn)、舉例驗證、再觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括歸納”這樣一個知識形成的過程?；仡櫿麄€教學過程，這節(jié)課的亮點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、引入生活問題，激趣探究在教學中，我為學生創(chuàng)設大量生動、具體、鮮活的生活情境，讓學生感到數(shù)學就是從身邊的生活中來的，激發(fā)學生學習的熱情。首先我

2、創(chuàng)設情景，提出問題：“一共有多少名學生參加這次植樹活動？”。讓學生根據(jù)提供的條件，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（4＋2）×25=4×25＋2×25這個等式，教學反思《乘法分配律教學反思》(..)。然后請學生觀察，這個等式兩邊的運算順序，使學生初步感知“乘法分配律”。再讓學生“觀察這個等式左右兩邊的不同之處”，再次感知“乘法分配律”。同時利用情景，讓學生充分的感知“乘法分配律”，為后來“乘法分配律”的探究提供了有力的保障。二、提供學生獨立探究的機會我要求學生觀察得到的兩個等式，提出“你有什么發(fā)現(xiàn)？”。此時學生對

3、“乘法分配律”已有了自己的一點點感知，我馬上要求學生模仿等式，自己再寫幾個類似的等式。使學生自己的模仿中，自然而然地完成猜測與驗證，形成比較“模糊”的認識。三、為學生的學習方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)設了條件為了讓“改變學生的學習方式，讓學生進行探索性的學習”不是一句空話。在這節(jié)課上，我抓住學生的已有感知，立刻提出“觀察這一組等式，你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎？”。這樣，給學生提供了豐富的感知材料和具有挑戰(zhàn)性的研究材料，提供猜測與驗證，辨析與交流的空間，把學習的主動權力還給學生。學生的學習熱情高了，自然激起了探究的火花。學生的學習

4、方式不再是單一的、枯燥的，整個教學過程都采用了讓學生觀察思考、自主探究、合作交流的學習方式。我想：只有改變學習方式，才能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。乘法分配律教學反思2　　第2篇我國收入分配制度評價　　〖預覽〗我國收入分配方面存在收入差距過大、初次分配秩序欠缺規(guī)范、再分配的調(diào)節(jié)力度不足等問題，這些問題在一定程度上嚴重影響我國經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型與可持續(xù)發(fā)展。加強收入分配制度改革對當前社會調(diào)整各種利益關系、實現(xiàn)共同富裕、社會公平正義具有非常重要的意義，對擴大內(nèi)需、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和調(diào)整經(jīng)濟結構具有根

5、基性價值意義。收入分配現(xiàn)狀分配問題分配制度一、我國收入分配的現(xiàn)狀1978到2006年我國居民收入年均增長6.7%，與我國高達兩位數(shù)的經(jīng)濟增速形成明顯對比。我國社會的貧富差距突破合理限度也是不爭的事實，貧富差距還有不斷擴大的趨勢。聯(lián)合國開發(fā)計劃署的統(tǒng)計數(shù)字顯示，我國目前占總?cè)丝?0%的最貧困人口占收入或消費的份額有4.7%，但占總?cè)丝?0%的富裕人口占收入或消費的份額卻達50%。突出表現(xiàn)在個人收入份額差距和城鄉(xiāng)居民收入差距進一步拉大、高低收入群體差距懸殊、東中西部地區(qū)居民收入差距過大等方面。根據(jù)世行的報告，1

6、960年我國基尼系數(shù)約為0.17～0.18，1980年約為0.21～0.27，從2000年開始，我國基尼系數(shù)越過0.4的警戒線，并逐年上升，2006年已上升到0.496，2007年到達0.48。2010年這一數(shù)字已經(jīng)達到0.49。這些數(shù)據(jù)意味著，改革開放以來，我國從世界上居民收入最平均的國家之一，變成了世界……乘法分配律教學反思3　　第3篇《分數(shù)乘法應用題（一）》教學反思　　〖預覽〗分數(shù)乘法應用題大致可分為兩部分：一部分應用題中的已知數(shù)是分數(shù)，但數(shù)量關系和解答方法與整數(shù)應用題相同；另一部分應用題是由于分數(shù)乘

7、法意義的擴展而新出現(xiàn)的。本節(jié)課教學就屬于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用，它是分數(shù)應用題中最基本的。不僅分數(shù)乘法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。教學本課后的感受是：1、開始結合復習題讓學生回憶一個數(shù)乘分數(shù)的意義。對分數(shù)的意義進一步加深認識。2、復習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，為學習相應的分數(shù)應用題做準備。3、在教學中我只注重了根據(jù)分數(shù)意義來分析題意，而忽視了對單位“1

8、”的理解，重點應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的，為以后應用題教學做好鋪墊。4、以后在教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他老師請教，取長補短。特別是多向同年級的老師學習，提高自己的教學水平。5、在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習……乘法分配律教學反思4　　第4篇小學工資分配制度　　〖預覽〗為進一步規(guī)范我校教職工收入分配秩序，構建科學合理、公平、公正、有激勵機制的內(nèi)部分配制