勞動(dòng)光榮、懶惰可恥教案

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1、勞動(dòng)光榮、懶惰可恥教案勞動(dòng)光榮、懶惰可恥教學(xué)分析：《勞動(dòng)光榮、懶惰可恥》這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)思想品德教材第五冊(cè)第十一課，課文通過(guò)熊哥哥的勤勞和熊弟弟的懶惰進(jìn)行對(duì)比，來(lái)說(shuō)明：辛勤的勞動(dòng)可以獲得幸福，是光榮的，而懶惰會(huì)失去一切，是可恥的，使學(xué)生懂得美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。這一節(jié)課所處的單元是一個(gè)以勤勞節(jié)儉為主題的教育單元，但各節(jié)課承擔(dān)的任務(wù)不同。第九課和第十課教育學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)做家務(wù)活，第十二課教育學(xué)生懂得勞動(dòng)不分貴賤，第十三課教育學(xué)生勤儉節(jié)約，而本課的教學(xué)主要是針對(duì)現(xiàn)代生活中，由于物質(zhì)生活的日益豐富，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的意義

2、認(rèn)識(shí)不深，產(chǎn)生懶惰的情緒而設(shè)置的。結(jié)合本課特點(diǎn)及大綱對(duì)三年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育的要求，從提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為這三個(gè)方面來(lái)考慮，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：理解本課內(nèi)容，懂得“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥”這一道理，知道應(yīng)該自覺地勞動(dòng)才是真正的光榮。2.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感，對(duì)懶惰行為的憎惡。3.行為目標(biāo)：能不畏辛苦，主動(dòng)參加各種勞動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生懂得勞動(dòng)意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成從小熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、課前準(zhǔn)備：1.制作教學(xué)軟件和投影片2.組織學(xué)生演一演課本中的小品3

3、.讓學(xué)生了解爸爸媽媽的勞動(dòng)心得二、說(shuō)教法現(xiàn)代思品教學(xué)研究證明：學(xué)生有目的的主體活動(dòng)是促進(jìn)道德內(nèi)化，提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵，因而，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童道德認(rèn)識(shí)形成的規(guī)律，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論和“以人為本的”教育理論為指導(dǎo)，采用以下教學(xué)策略，較好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。1.主動(dòng)參與的策略我通過(guò)小組討論，角色扮演，讓學(xué)生上講臺(tái)發(fā)表意見等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與知識(shí)的形成，使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。2.比較明理的策略通過(guò)圖片的比較、設(shè)疑的比較、板書的比較，使學(xué)生形成深刻強(qiáng)烈的道德觀念。3.熏陶激情的策略我借助兒童歌曲、諺語(yǔ)、古詩(shī)、小品表演等形式，來(lái)吸引學(xué)生的好

4、奇心，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使良好品質(zhì)的形成。三、說(shuō)學(xué)法古人說(shuō)：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡”本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，我通過(guò)讓學(xué)生充分地討論、觀察和對(duì)比，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，悟理說(shuō)理的能力和規(guī)范行為的能力。四、說(shuō)教學(xué)程序?yàn)榱烁玫貙?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序如下：（一）激趣導(dǎo)入1.聯(lián)系生活，提問激趣開始上課，我讓學(xué)生一起背《鋤禾》這首詩(shī)，然后由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“這首詩(shī)講的是什么？”相信學(xué)生容易回答，接著我又提問：“如果農(nóng)民伯伯都不勞動(dòng)，那會(huì)怎樣？如果爸爸媽媽不勞動(dòng)，家里又會(huì)怎樣？你喜歡嗎？”學(xué)生對(duì)于和他們生活有密切聯(lián)系的

5、問題總是樂于思考，思想一定活躍。2.小結(jié)引入，感知觀點(diǎn)只有辛勤的勞動(dòng)才能創(chuàng)造出美好的生活，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)有關(guān)的一課（口述課題：勞動(dòng)光榮，懶惰可恥）3.感知課文喜歡聽故事、喜歡五彩繽紛的東西，這是小學(xué)生的特點(diǎn)，于是，我先出示課文圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，接著由圖片引出課文，讓學(xué)生聽老師講故事。此時(shí)，學(xué)生已被新課吸引，求知的欲望油然而生，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）學(xué)文明理我準(zhǔn)備以問題為導(dǎo)向，將學(xué)生的“學(xué)習(xí)—認(rèn)識(shí)過(guò)程”放在教學(xué)過(guò)程的核心地位，為學(xué)生#from本文來(lái)自學(xué)優(yōu)網(wǎng).gkstk.end#創(chuàng)造大量的思考辨析的機(jī)會(huì)。這一部分分四個(gè)層次進(jìn)行，即提出問題——組織探究——

6、歸納評(píng)價(jià)——解疑釋問四個(gè)層次。第一層：提出問題（投影出示思考題）我提出下面的幾個(gè)問題：①熊哥哥和熊弟弟的地哪一塊澆水比較容易。②熊哥哥是怎樣種玉米的？③熊弟弟是怎樣種玉米的？④你認(rèn)為他們誰(shuí)種得輕松？讓學(xué)生圍繞問題，自學(xué)課文找答案，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二層：組織探究我準(zhǔn)備讓學(xué)生前后桌四人為一小組，展開討論交流的活動(dòng)，接著再讓各組的代表說(shuō)說(shuō)，我給予疏導(dǎo)點(diǎn)撥，估計(jì)學(xué)生能回答好問題，教師借助板書小結(jié)（略）。接著，我再次提出疑問：“熊哥倆的收成有什么不同？為什么會(huì)這樣？”再一次激起學(xué)生求索的欲望，讓學(xué)生自由地、熱烈地在組內(nèi)發(fā)表自己的意見，暢所欲言，把問題“炒熱”。第三層：

7、歸納評(píng)價(jià)我準(zhǔn)備結(jié)合圖片、板書來(lái)張引導(dǎo)學(xué)生比較，并歸納觀點(diǎn)，然后才醒目地板書課題。這樣設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)熊哥哥和熊弟弟的事例的強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生理解觀點(diǎn)。熊哥哥雖然澆水難，但由于勤勞，獲得豐收，而熊弟弟即使?jié)菜苋菀?，但由于懶惰，一無(wú)所有，使學(xué)生深刻地感受到辛勤的勞動(dòng)可以獲得幸福，是光榮的，而懶惰卻一無(wú)所有，是可恥的，這時(shí)才板書課題“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥”借助課題綰結(jié)全課，猶如一根耀眼的光柱，使學(xué)生的道德情感獲得進(jìn)一步的“升溫”和強(qiáng)固。第四層：解疑釋問讓學(xué)生用所學(xué)的道德認(rèn)識(shí)分析問題，學(xué)以致用。這也是對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的，一個(gè)反饋加深的過(guò)程。我出示說(shuō)一說(shuō)中的題目