《識字二#8226;菜園里》說課設(shè)計

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1、《識字二#8226;菜園里》說課設(shè)計！《識字二•菜園里》說課設(shè)計我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第三課《菜園里》。本課出示了９種蔬菜的名稱和圖片，并以生動活潑的韻文形式介紹了六種蔬菜的特點。《小學(xué)語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。綜合以上對新課標的認識和對教學(xué)內(nèi)容的分析，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定本課的學(xué)習(xí)目標為：１、認識１４個生字，會寫４個生字。認識１個偏旁和一個筆畫。２、聯(lián)系兒童生活實際，認識六種蔬菜，了解它們的一些特點。３、能正確、流利地

2、朗讀兒歌。４、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣、熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。鑒于《菜園里》一文是歸類識字課，一年級學(xué)生對于識記漢字的能力尚處于萌芽階段，并且思維具有形象性、直觀性的特點。所以，我采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識字”和“朗讀”這一重點和難點得到較好的突出和突破。遵照兒童由直觀到形象的心理特點，本課教學(xué)我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣早在１９世紀末２０世紀初杜威說過“教育即生活”也就是說“教育應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和生活出發(fā)”為了實現(xiàn)這一目標，從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上課伊始，我巧妙地運用多媒

3、體課件展現(xiàn)菜園中的豐收景象，創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)兒童到菜園參觀這一情境，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，并把達一情境貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中?？鬃诱f過，“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情感、生活的體驗。只有讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)知識，并且一直興趣盎然地?學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。二、初讀課文，整體感知在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來后，我因勢利導(dǎo)把這一熱情引入課文的閱讀，以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，并在讀文前引導(dǎo)學(xué)生討論：“讀課文遇到困難怎么辦？”引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進學(xué)生思考和探究。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的

4、方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣。三、自主合作，趣味識字新的課程觀倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)，即學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。杜威也主張“在做中學(xué)”因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我分四步進行：第一步我創(chuàng)設(shè)了為蔬菜制作名簽這一學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后向?qū)W生了解“你認識哪些字？是怎樣認識的？”這樣，既使識字教學(xué)能有的放矢的進行，又體現(xiàn)了在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上識字的思想。第二步充分利用兒童的生活經(jīng)驗建構(gòu)知識，提出“如果有不認識的字怎么辦?”這個問題，讓學(xué)生討論解決的辦法，并用這些辦法自主識字，使學(xué)生能主動參與到識字活動中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。第三

5、步，通過指名讀、互聽互讀、小組讀、齊讀、賽讀等多種形式，使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。第四步通過小組合作、探究、讓學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)記字的方法，并鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方法識記漢字，交流自己的識記經(jīng)驗，進行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們獲取新知識和交流與合作的能力。四、朗讀感悟，激發(fā)情感本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我先放手讓學(xué)生借助拼音自讀。然后，通過小組內(nèi)讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。這樣學(xué)生獲取新

6、知識的能力和朗讀能力便會在潛移默化中得到提高。五、拓展思維，學(xué)科整合新課程倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。因此，我設(shè)計了讓學(xué)生為蔬菜名簽動手畫插圖和解說蔬菜的特點這一環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字，又強化了學(xué)生對蔬菜的直觀形象認識；既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的有機整合，實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充，確實達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的?？傊以诒竟?jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會方法。整個教學(xué)過程成了促進學(xué)

7、生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。