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《讓黑板成為學(xué)生展示的舞臺(tái)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓黑板成為學(xué)生展示的舞臺(tái) 傳統(tǒng)課堂上，老師占據(jù)講臺(tái)，霸占黑板，黑板僅僅為老師講解例題、梳理知識(shí)提供方便，僅僅服務(wù)于老師的“教”。以山東杜郎口中學(xué)為代表的課改新星學(xué)校，鼓勵(lì)教師打破講臺(tái)這道藩籬，讓更多的學(xué)生走上講臺(tái)“爬黑板”，讓黑板成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，播種的“自留地”，為學(xué)生的“學(xué)”提供更多的服務(wù)。近一個(gè)月來(lái)，在“有效利用黑板”的課題實(shí)驗(yàn)中，不少老師嫌學(xué)生“爬黑板”耽誤時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。這里僅就組織學(xué)生“爬黑板”的意義、應(yīng)注意的問(wèn)題、黑板的設(shè)計(jì)技巧等方面談點(diǎn)看法，以供大家參考。 一.組織學(xué)生“爬黑板”有哪些意義 有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意
2、識(shí)。新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由“評(píng)教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸u(píng)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生參與面、深化學(xué)生參與度。組織學(xué)生“爬黑板”，讓更多學(xué)生參與展示、參與補(bǔ)充、參與講解，是把學(xué)生放在“主體”地位的重要舉措之一。 有利于暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以教師“教”為主的課堂，教師注重“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，課后布置作業(yè)檢測(cè)，批改后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，要等到第二天才能“回爐”5，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)最佳鞏固時(shí)期。從德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線可以發(fā)現(xiàn)：遺忘速度最快的區(qū)段分別是20分鐘、1小時(shí)、24小時(shí)，遺忘率分別是42%、56%、66%。利用黑板及時(shí)暴露學(xué)情，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)、
3、易混點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，當(dāng)堂查漏補(bǔ)缺、鞏固練習(xí)，能達(dá)到“事半功倍”的效果?！ ∮欣谔岣邔W(xué)生的記憶效果。人的學(xué)習(xí)類型大致分為三種：視覺(jué)性學(xué)習(xí)、聽(tīng)覺(jué)性學(xué)習(xí)、觸覺(jué)型學(xué)習(xí)。其中視覺(jué)性學(xué)習(xí)占到人群總數(shù)的80%，聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)占人群總數(shù)的15%。我們經(jīng)常說(shuō)“耳聞不如目見(jiàn)”，就是針對(duì)視覺(jué)性學(xué)習(xí)人群來(lái)說(shuō)的。所以，利用板演來(lái)展示，可以提高占全班人數(shù)85%的同學(xué)的記憶效果。另外，利用黑板組織教學(xué)的流程為：展示――訂正――講解，使視覺(jué)型學(xué)習(xí)與聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，不僅有利于每一位學(xué)生二度思維、二度復(fù)習(xí)，同時(shí)照顧兩種學(xué)習(xí)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整體提高記憶
4、效果?！ ∮欣谔岣邔W(xué)生的情商素質(zhì)。影響一個(gè)人成功的重要因素主要是智力素質(zhì)和情商素質(zhì)。比較板演與口答兩種展示方式，不難發(fā)現(xiàn)板演對(duì)學(xué)生情商培養(yǎng)是多方面的。一是培養(yǎng)學(xué)生深層思維能力。板演在大腦中停留的時(shí)間遠(yuǎn)長(zhǎng)于口答停留的時(shí)間，學(xué)生慎重程度更大。學(xué)生會(huì)借助緩慢的書寫速度來(lái)細(xì)心“斟酌”，學(xué)生的思維更精密、更精準(zhǔn)。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。板演展示的不僅僅是答案，還包括板面整潔、字跡工整、步驟規(guī)范、書寫速度等內(nèi)容，向往“被賞識(shí)”的心理需求促使學(xué)生在板演時(shí)提高速度、規(guī)范書寫。三是培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的情感。板演正確，得到師生好評(píng)，成功的自豪感便油然而生，
5、學(xué)習(xí)興趣更濃；對(duì)抗失利，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)，可以激發(fā)潛能和斗志，從而提高成績(jī)、增強(qiáng)情感?！ ∮欣谔岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有老師認(rèn)為學(xué)生“爬黑板”耽誤時(shí)間，原因在于我們忽略了兩個(gè)問(wèn)題：一是耽誤了哪部分時(shí)間？二是耽誤這點(diǎn)時(shí)間值不值？首先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：耽誤了哪部分時(shí)間？答案是“耽誤”5了教師“教”的時(shí)間！教師講解有沒(méi)有效果？答案是肯定的。教師演繹探究過(guò)程，學(xué)生少走彎路，可以大大縮短學(xué)生探究過(guò)程，使學(xué)生明白答案的來(lái)龍去脈，這種功效不可否認(rèn)。但是，一味強(qiáng)調(diào)教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)生探究能力得不到培養(yǎng)，猶如襁褓中的孩子，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)走路。其
6、次來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題：耽誤這點(diǎn)時(shí)間值不值？從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)來(lái)看是值得的。教育猶如種莊稼，最怕功利性。揠苗助長(zhǎng)，只能適得其反。每次考試結(jié)束，你總能聽(tīng)到有老師后悔因?yàn)槟衬愁}沒(méi)講到導(dǎo)致學(xué)生考試差的唉聲嘆氣。如果因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)沒(méi)講到，老師唉聲嘆氣，我覺(jué)得應(yīng)該表?yè)P(yáng)。如果因?yàn)槟车李}沒(méi)講到，學(xué)生做不到而唉聲嘆氣，我覺(jué)得這樣的老師應(yīng)該好好反思。正是由于你常年保姆式教育，導(dǎo)致學(xué)生殘疾，甚至殘廢，作為這樣孩子的“媽媽”，你不覺(jué)得很失敗嗎？ 二.組織學(xué)生“爬黑板”應(yīng)注意哪些問(wèn)題 “爬黑板”不是什么新生事物，就是應(yīng)試教育，也有經(jīng)常被老師點(diǎn)名上講臺(tái)板演。我們不必一聽(tīng)到
7、課改就覺(jué)得很神秘、覺(jué)得高不可攀，好像距離我們很遙遠(yuǎn)似的。新課改中的“爬黑板”與以往“板演”不同點(diǎn)在于以下幾方面： 一是板演的目的有所不同。應(yīng)試教育中的板演重在檢查老師教學(xué)中存在的不足，為老師二次講解提供依據(jù)，教師是演員，學(xué)生是觀眾。素質(zhì)教育中的板演重在暴露學(xué)生獨(dú)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)，通過(guò)組織生生互動(dòng)、師生互動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)二次學(xué)習(xí)、三次學(xué)習(xí)……完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生是演員，老師是觀眾。 二是板演的流程有所完善。以前的板演是學(xué)生板演――老師講解――5老師評(píng)價(jià)，老師高高在上，是唯一的裁判員，學(xué)生參與面很窄，不利于調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與展示
8、質(zhì)疑補(bǔ)充?，F(xiàn)在的板演是學(xué)生板演――學(xué)生訂正――師生講解――學(xué)生評(píng)價(jià)，老師不再高高在上，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生參與率大幅提高、注意力普遍集中、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到激發(fā)?！ ∪前逖莸膬?nèi)容
