教師在分析學生行為時的歸因偏差

《教師在分析學生行為時的歸因偏差 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、教師在分析學生行為時的歸因偏差[教師在分析學生行為時的歸因偏差]歸因指人對行為或事件所進行的分析和推論，教師在分析學生行為時的歸因偏差。由于有些行為與事件的原因不明或存在多種原因，這時人們就會自覺不自覺地分析其原因。教師對學生的各種行為及結(jié)果都會進行歸因，歸因決定了教師對學生的態(tài)度和行為，從而潛移默化地影響學生。歸因偏差指人們在歸因時總是傾向于歸結(jié)為某些因素，教師在對學生的行為進行歸因時容易出現(xiàn)兩類偏差。第一類偏差是教師容易把學生出現(xiàn)的問題歸結(jié)于學生自身的因素，而不是教師方面的因素。例如，一位走上工作崗位不久的中

2、學數(shù)學教師任課班級的學生成績不好，他歸因于這個班學生能力偏低。調(diào)換到其他班級后，這個班的學生學習成績又明顯下降，他又說是這個班的學生與他做對。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，讓班主任對學生的問題行為進行歸因時，教師往往是歸結(jié)于學生的能力、性格和家庭，而很少認為這與教師態(tài)度和教學方法有什么關系，可是學生們卻認為與教師的行為是有關系的。這一類歸因偏差的危害在于教師把問題的責任推給了學生，在教育（.xfhttp.－雪風網(wǎng)絡xfhttp）之前就已放棄了教育（.xfhttp.－雪風網(wǎng)絡xfhttp）者應負的責任，教育論文《教師在分析學生行為時的

3、歸因偏差》(..)。第二類歸因偏差是教師對優(yōu)秀生和差生的歸因不一樣。當優(yōu)秀生做了好事或取得好成績時，教師往往歸結(jié)為能力、品質(zhì)等內(nèi)部因素，而當差生同樣干了好事或取得好成績時，卻往往被教師歸結(jié)于任務簡單、碰上了運氣等外部因素。相反，當優(yōu)秀生出現(xiàn)問題時，教師往往歸于外部因素。而差生出現(xiàn)問題時卻被歸因于內(nèi)部因素。比如，有一位中學生，外語成績一直不太好，經(jīng)過努力后他在一次考試中得了全班最高分，而外語老師說是他抄了同桌的試卷。一氣之下，這位學生再也不聽外語課了。很顯然，這一類歸因偏差對于差生的發(fā)展是極為不利的，他們即使表現(xiàn)出

4、一些好的行為，也難于得到教師的準確評價，倘若表現(xiàn)不佳，則被看作是不可救藥了。歸因偏差的出現(xiàn)是一種在某些條件下必然出現(xiàn)的心理反應。心理學的研究早已表明，成功時人們的正常心理反應是感到自己有能力，失敗時則都力圖把責任推諉給外界和他人。這樣歸因?qū)τ谌说男睦碚{(diào)節(jié)和自我防衛(wèi)是有利的，因而無可厚非。但上面我們提到的兩類歸因偏差不利于促進學生的發(fā)展，因而教師應該有意識地加以防止。教師在分析學生行為時的歸因偏差教師在分析學生行為時的歸因偏差2　　第2篇WTO與企業(yè)財務管理　　〖預覽〗一、入世后財務管理環(huán)境的變遷對財務管理的影響　

5、　任何企業(yè)的財務活動和財務管理都是在一定環(huán)境和條件下展開的，人世后企業(yè)財務管理環(huán)境的變遷必定會對企業(yè)財務管理產(chǎn)生極大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：　?。ㄒ唬┙鹑谑袌鲎兓挠绊?。加入WTO之后，根據(jù)《服務貿(mào)易總協(xié)定》的基本要求及與有關WTO成員國達成的雙邊協(xié)議，我國將逐步放松外資金融機構準人的范圍和區(qū)域限制。越來越多的外資金融機構進入我國，必將使我國金融市場發(fā)生全面而深遠的變化，呈現(xiàn)出一些新的特征，從而對企業(yè)籌資投資產(chǎn)生極大的影響。第一，金融市場規(guī)模的擴大、資金供給的增加和金融工具的不斷創(chuàng)新，為我國企業(yè)籌資、投資

6、和規(guī)避風險提供了多種可供選擇的組合方式。第二，金融創(chuàng)新豐富了金融工具品種，拓展了金融服務范圍，但同時也派生出利率風險、匯率風險、表外風險等新的風險，使金融風險進一步加大，規(guī)避風險將成為人世后企業(yè)財務管理面臨的最重要課題之一。第三，國內(nèi)外金融市場競爭的加劇，促使我國金融機構建立現(xiàn)代企業(yè)制度的步伐進一步加快，金融機構自律性管理將進一步加強，國家對金融市場的監(jiān)管也將進一步規(guī)范，必將便金融市場配置資源的功能得以更加有效地發(fā)揮。這樣，無論什么性質(zhì)的企業(yè)在金融市場都將處于公平競爭的地位，只能憑借其良好的經(jīng)濟效益、看好的市場前

7、景與持續(xù)高速的增長而獲得資金，況且企業(yè)籌資有時還要……教師在分析學生行為時的歸因偏差3　　第3篇淺談利潤管理的合理性　　〖預覽〗由于現(xiàn)實不成熟的社會經(jīng)濟環(huán)境及人們對假賬的深惡痛絕，“利潤管理”被習慣上理解為非善意的利潤操縱。的確在現(xiàn)階段“利潤管理成為一個很消極的詞匯，但是凡事都有它的另一面，利潤管理也有它的合理性，就象納稅籌劃與偷稅一樣，雖然其目的都是為了節(jié)約稅費支出，但其實現(xiàn)目的的手段截然不同：前者合法合理，是一種較高水平的理財行為；而后者是以違法和不合理的手段來實現(xiàn)的，承擔著較大的法律風險，是一種愚昧的理財行

8、為?！　∫?、利潤管理“度”的把握　　利潤管理是一個中性的概念，其“褒”與“貶”的分水嶺就是一個“度”，在這個“度”內(nèi)是合理的利潤管理行為，應該被人們所接受；超過這個“度”就是利潤操縱，就應受到懲罰或譴責。這個“度”如何把握是這一行為性質(zhì)判斷的鑰匙。借鑒國外學者的研究成果，結(jié)合我國企業(yè)利潤管理行為的現(xiàn)實特征，筆者認為利潤管理的“度”應從以下兩個方面來把握?！　?1)法律制度