實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

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1、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用【摘要】物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要的組成部分，又是物理研究的一種重要方法，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)興趣能力物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要的組成部分，又是物理研究的一種重要方法，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。所有的物理知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，因此，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的養(yǎng)成教育，既貫徹了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又有利于提高課堂效率。一充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲興趣是最好的老師。利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

2、，能喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，這奇跡般的現(xiàn)象立即吸引了學(xué)生們的注意力，接著問學(xué)生這是什么原因？大氣壓將為你解開這個(gè)謎，在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。當(dāng)把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球拿出來，叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男生來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒有

3、拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生既驚奇又信服，對(duì)“大氣壓不但確實(shí)存在而且還很大”的結(jié)論深信不疑。二給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)踐的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和操作能力，指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)器材，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，通過分析、推理得出正確結(jié)論。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“＋”、“－”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基

4、本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主的探究其他電學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，小實(shí)驗(yàn)、小制作也能使學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，如課本中“紙盒燒開水”、“自制電磁鐵”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。三設(shè)

5、計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望。利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：測(cè)定鹽水的密度。方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出鹽水的體積v；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝M－m/v。方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中測(cè)出鹽水的體積v；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ

6、＝m－M/v。比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問題、解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。四利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是一種有目的、有計(jì)劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺過程。首先要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因；其次，要使學(xué)生了解：觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能對(duì)事物有正確認(rèn)識(shí)，才能得到正確的結(jié)論。1．

7、在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，但在進(jìn)行觀察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)所做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。如：觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，氣泡如何變化？溫度如何變化？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)當(dāng)注意的問題。2．開展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣組織學(xué)生參觀，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如：學(xué)完簡(jiǎn)單機(jī)械后，就引導(dǎo)學(xué)生觀察