圖式理論與高級英語閱讀教學

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1、圖式理論與高級英語閱讀教學摘要本文分析了高級英語教學的不足，提出了將圖式理論運用到高級英語教學之中，并選取范例以證明具有一定的適用性并值得借鑒。關鍵詞圖式理論高級英語范例閱讀教學一直占據(jù)著高級英語教學重中之重的地位，但實際的教學效果并不令人滿意。在閱讀課上，教師仍舊按照傳統(tǒng)翻譯法自下而上的按部就班的講授的詞-句子（句型）-語法-篇章理解，重心放在填鴨式的講解詞句，一方面忽視文章結構分析，學生則被動接受，理不順作者的寫作思路，對文章的理解不透徹不充分以至于常常出現(xiàn)誤、歪、偏、增等情況；另一方面忽視

2、與學生互動，就算互動也是老師充當任務布置者(assignmentgiver)或提問者（questioner）來檢驗學生理解的情況，阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，阻礙了閱讀能力的提升。一、圖式理論圖式理論（schematheory）是從認知心理學的角度解釋和理解心理過程的理論。它經(jīng)歷了220年多年曲折漫長的發(fā)展史：圖式概念最初見于1781年德國哲學家和心理學家康德的《純粹理性的批判》中，后到20世紀30年代英國格式塔心理學家巴特勒特（f×c×barlett）對其發(fā)展（1932年《rememberin

3、g》提出這個概念），但圖式理論因當時行為主義盛行而未受關注，直到20世紀70年代美國人工智能專家魯母爾哈特（rumelhart）等人不斷努力才得以對其完善，發(fā)展成一種完整的理論（圖式理論模式theschematheorymodel也稱相互作用模式theinteractivemodel），最終多領域地廣泛研究。隨著現(xiàn)代圖式理論的深入研究，很快出現(xiàn)了minsky（1975）的框架理論（frametheory），schank和abelson（1977）的腳本理論（scripttheory）和sanfo

4、rd和garrod（1981）的“劇情”（scenarios）等理論。盡管語言學家從不同角度定義“圖式”，但他們普遍認為圖示是一種把已知知識和生活經(jīng)驗以單元形式貯存在大腦里的抽象的認知結構,以此來觀察和理解事物。這種抽象圖式所形成的巨大立體式網(wǎng)絡系統(tǒng)會儲存于長期記憶中,一旦外界新信息出現(xiàn)便會激活大腦中某個相關圖式，從而產(chǎn)生解釋、預測和聯(lián)想。但若新信息出現(xiàn)在空位（slot）的知識結構上，只有將空位填補才能實現(xiàn)圖式交流?；谒煌再|及特點，圖式分為三類：其一，語言圖式（linguisticsche

5、ma）：是指讀者對語音、詞匯、句子、語法和語義結構等語言知識掌握的程度。它是理解文本的基石。其二，內(nèi)容圖式(contentschema)或主題圖式：當圖式是一組關于物體、思維或現(xiàn)象的概念或一系列相關的概念時，我們稱之為內(nèi)容圖式。它既包括某種文化或亞文化的生活方式、社會制度等方面的知識，還包括具體閱讀文本中涉及的有關學科或專業(yè)方面的知識。總之，是讀者對閱讀材料的內(nèi)容范疇、對主題的了解程度。其三，形式圖式(formalschema)或修辭圖式（rhetoricalschema）：是關于文本篇章結構的

6、知識(即語篇知識)也就是，讀者對材料的體裁和篇章結構的熟悉程度。二、圖式理論在閱讀教學中的運用以《高級英語》（張漢熙先生主編）第一冊中的lesson5speechonhitler’sinvasionoftheu.s.s.r這個演講稿為例作以簡要分析。通過文章標題學生積極地激活歷史背景知識并大膽預測文章內(nèi)容：這是一篇二戰(zhàn)題材演講稿。它是英國首相丘吉爾在德軍入侵前蘇聯(lián)，二戰(zhàn)面臨轉折的重大時刻之際發(fā)表的一篇意味深長、感情充沛、令人信服的演講稿。隨后學生主動激活演講稿的結構圖式。演講稿的結構一般分為開場

7、白、正文和結尾三部分。在開場白中要定基調(diào)，點主題，引起聽者興趣等。在正文中要陳述情況，分析情況，得出結論進而勸服聽者支持。在結尾中要深化主題，給人留下深刻印象。再次學生結合其結構圖式瀏覽開頭、結尾、每一段的起始句和結尾句并抓住顯示文章發(fā)展脈絡的標志性詞語（thespectacle,isee…,declarethedecision,thedeepermotive,overwhelmgreatbritain）最終很快地把握作者的寫作思路，對文章整體內(nèi)容作出猜測：文章分為兩個部分，第一部分用記敘文體介

8、紹了發(fā)表演講的背景，第二部分為演講的全文以議論為主，首先通過前蘇聯(lián)與德國侵略者情況（situation）的對比說明納粹集團所犯下的滔天罪行；然后陳述了當前英國應采取的立場和措施（conclusion）；最后進一步勸服人民其決定的正確性（persuasion）。當學生對其篇章結構作出了推測并通過文章內(nèi)容得到了有力的證實，該進一步仔細研讀文章詞句語義了。在詞匯理解方面，一方面要結合背景知識對其深入理解，如appetite,racialdomination,itscrimes,itsfollies,i