開放作文教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

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1、開放作文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力摘要:如何改進(jìn)我們的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,是語文教師的研究課題,作文是語文教學(xué)中不可忽視的一部分,它有著深遠(yuǎn)的社會(huì)意義,是語文在現(xiàn)實(shí)生活中最廣泛的應(yīng)用,也是人文表達(dá)最直接的方式,相對于閱讀來講,它本身就是一種更高層次的創(chuàng)造?！　￡P(guān)鍵詞:開放思維;長處;興趣　　　　隨著語文教學(xué)改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,使其真正成為教學(xué)的主人,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育越來越重要的課題。如何改進(jìn)我們的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,也就順理成章成為語文教師的研究課題。作文是語文教學(xué)不可忽視的一部分,它有著深遠(yuǎn)的社會(huì)意義,是語文在現(xiàn)實(shí)生活中最廣泛

2、的應(yīng)用,也是人文表達(dá)最直接的方式,相對于閱讀來講,它本身就是一種更高層次的創(chuàng)造。因此,要使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主,開放作文教學(xué)無疑是一條捷徑。　　一、“我寫我心”開放學(xué)生思維　　語文教學(xué)由于受到種種局限,一直以來變化不大:從寫人到記事,從游覽到抒情,無非是那么幾種格式,幾個(gè)題目,我們班上就有這樣一個(gè)孩子“但凡記人皆是‘朋友志剛’,只要記事就為‘一節(jié)語文課’”,文字倒是越來越嫻熟,就是什么新意也沒有?！　　拔恼?明道也;文者,表情也”,文章的目的不同,其風(fēng)格、體裁也會(huì)相應(yīng)的不同。現(xiàn)在寫作的目的已背離了作文的原意,讓孩子為文而文,使寫作成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),

3、成為他們丟之不去的包袱,這包袱甚至?xí)恢备礁咧?也就難怪學(xué)生越寫越反感了。可想而知,這種心情下寫出來的文章只能是應(yīng)付差事,既影響了學(xué)生作文能力的提高,也阻礙了學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展,更談不上創(chuàng)新了?！　∫淖冞@一現(xiàn)狀,首先就要改變我們寫作的目的,實(shí)現(xiàn)“我寫我心”,學(xué)生想寫什么就寫什么,想什么時(shí)候?qū)懢褪裁磿r(shí)候?qū)?只要寫得真、寫得實(shí)、寫得發(fā)乎情止乎禮,就沒有什么不可說、不可寫的。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有一塊明鏡,映照著生活的喜怒哀樂,只要他們把這塊鏡子擺出來,就是一篇絕佳的文章?！　∫虼?我取消了在作文課上寫作文的要求,取消了一周一篇作文的要求,給學(xué)生

4、足夠的時(shí)間,讓他們把文章放在平時(shí),有所感就有所記,有所觸便有所寫,真正把寫作變成學(xué)生心靈的抒發(fā)。在作文課上,我只是將他們平日的作文講評一下,點(diǎn)明優(yōu)劣,再讓寫作者講講當(dāng)時(shí)內(nèi)心的體驗(yàn),讓其他人觸類旁通,激發(fā)寫作欲望?！　W(xué)生的天賦是無限的,潛力是無窮的,那就像一座巨大的火山,它的爆發(fā)不是靠教師挖掘,而是要讓它們自然噴發(fā)。二、心與心碰撞,開放師生交流　　學(xué)生作文在教師的評價(jià)之后,難免會(huì)造成良莠不齊的現(xiàn)象,有時(shí)還可能使一些學(xué)生的文章定型化,沒有了發(fā)展的目標(biāo),所以相應(yīng)的教師與學(xué)生間的交流也必須有所發(fā)展,讓寫作變成心靈與心靈的交匯,真正使文章變成師生間的

5、交流渠道?！　∈紫任恼聛碜詫W(xué)生就必須以學(xué)生的思維為主,不能用老師的觀點(diǎn)取而代之,教師應(yīng)在與學(xué)生的交流中理解學(xué)生的觀念,在此基礎(chǔ)上,添枝加葉;其次,學(xué)生基礎(chǔ)有限,教師必須能夠與學(xué)生合作完成文章。這種合作不是一般意義上的合作,而是教師在理解了孩子的觀念,讀懂了孩子的心理,在孩子的引發(fā)下有所感觸,并與孩子交流,再讓孩子從交流中獲得新知,改進(jìn)作文的合作。在“合作”中,教師只是作為一個(gè)參與者,而不是決定者出現(xiàn)的。　　舉個(gè)最簡單的例子,學(xué)生完成一篇作文,講的是他與鄰居孩子去捉魚的事情,教師可以先讓他談?wù)劗?dāng)時(shí)事情的經(jīng)過,和他一起分享快樂,然后教師再讓他根據(jù)

6、文章說說,哪兒最有趣,自己寫得好玩嗎?接著教師可以簡單講一講自己的趣事,讓學(xué)生在提問的過程中,明白哪里該詳寫,哪里該略寫,哪里不必寫。最后學(xué)生根據(jù)所得自行修改,同時(shí)教師也可以適當(dāng)把自己的經(jīng)歷寫出來,兩者做個(gè)比較?！　】傊?作文教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達(dá)方式,寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。這樣才會(huì)開啟他們思維的大門,點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花?！　∥恼聛碓从谏?具有廣泛的綜合與感情的碰撞。以前,我們是學(xué)生寫,教師講,而現(xiàn)在我們應(yīng)該教師講學(xué)生也講;學(xué)生寫,教師也寫。因此,作文教學(xué)也不能只局限于課內(nèi),還要加強(qiáng)課

7、堂外的指導(dǎo),開放學(xué)生的想象空間、活動(dòng)空間,拓寬素材積累的事實(shí)空間和想象空間,這樣才能更好地開放作文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。