運用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過程

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1、運用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過程多媒體引入課堂教學(xué)，擴大了知識的傳輸量，促進了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革和新的教學(xué)體系建設(shè)，以生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給化學(xué)學(xué)科帶來了新鮮的氣息，打破了課堂教學(xué)財會論文，..多媒體引入課堂教學(xué)，擴大了知識的傳輸量，促進了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革和新的教學(xué)體系建設(shè)，以生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給化學(xué)學(xué)科帶來了新鮮的氣息，打破了課堂教學(xué)的沉悶氛圍，讓我們看到了教學(xué)改革的新氣象。但在這新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段下怎樣組織課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，是關(guān)鍵問題。下面筆者以人教版第七單元課題1《燃燒和滅火》為例與大家共同

2、探討這一問題,意在拋磚引玉。一、利用照片、視頻再現(xiàn)真實事件生活中處處有化學(xué)，可是在我們的生活中與化學(xué)有關(guān)的真實事件在課堂上很難見到。而多媒體課件卻不受時間和空間的限制，將一些真實事件的照片或新聞視頻加工后編制到教學(xué)課件中會收到意想不到的效果。課堂片段一師：今天老師給同學(xué)們帶來一組照片，照片記錄的是在我校附近某處發(fā)生的一件事。請看大屏幕,這是哪里呢？（播放農(nóng)貿(mào)大廳火災(zāi)照片。）生：農(nóng)貿(mào)大廳發(fā)生的火災(zāi)。師：對了,這正是今年5月16日在農(nóng)貿(mào)大廳發(fā)生的一場火災(zāi)。在這場大火之中許多商品付之一炬，造成了巨大經(jīng)濟損失。那我想問問同學(xué)們，火，是不是僅僅會給我們帶來災(zāi)難呢？（學(xué)生紛紛舉手。）生1：不是，火可

3、以幫助我們很好地生活，比如說用來做飯之類的。生2：我感覺如果沒有火的話就吃不了熟的東西。師：看來火好比是一把“雙刃劍”,既可以造福人類，又可能給人類帶來災(zāi)難。一提到火，我們能想到什么呢？生：想到水。師：是呀，水能滅火。生：還能想到燃燒。師：那么火是如何燃燒起來的？燃燒又需要具備哪些條件呢？我們再來分析農(nóng)貿(mào)大廳這場火災(zāi)。師：請同學(xué)們分析一下農(nóng)貿(mào)大廳里哪些物品能引發(fā)火災(zāi)呢？生1：棉布。生2：裝飾材料……師：你們?yōu)槭裁磿氲竭@些物質(zhì)呢？生：因為它們都是可燃物。在這一環(huán)節(jié)中教師就抓住了剛剛在學(xué)校附近的農(nóng)貿(mào)大廳發(fā)生的火災(zāi)這起事件，將火災(zāi)照片制成課件。由于學(xué)生對農(nóng)貿(mào)大廳非常熟悉，而且事發(fā)當天許多學(xué)生

4、就在現(xiàn)場目睹了這場火災(zāi)，教師僅利用一組照片就輕松將學(xué)生從課堂帶入了火災(zāi)現(xiàn)場，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的欲望。課堂片段二師：老師這里有一段新聞，大家看后有什么感觸和想法？（播上海商學(xué)院火災(zāi)的視頻。）生：我知道了室內(nèi)著火時一定不要開窗戶。師：如果我們就在火災(zāi)現(xiàn)場你該怎么辦呢？生：如果我在火災(zāi)現(xiàn)場我會選擇用棉被將火蓋滅，可以使人不致于受到很大的傷害。師補充：比用水滅火更節(jié)省時間。師：如果火勢太大，我們已經(jīng)撲滅不了了，我們應(yīng)該怎么辦？生：報警。師：等待救援，可是事實上從起火到女孩跳樓僅有十分鐘，等待救援來不及了，我們要怎么辦呢？生：逃生。師：說說你的

5、逃生經(jīng)驗有哪些？生：可以把衣服接到一起順著窗戶逃生。教師將上海商學(xué)院剛剛發(fā)生的一起火災(zāi)的視頻進行編輯、加工整理，將整個火災(zāi)過程重新再現(xiàn)，學(xué)生猶如親身經(jīng)歷，談出了真實的想法和做法，從而提升了運用知識解決實際問題的能力。二、利用實物投影放大實驗現(xiàn)象課堂片段三師：我們就用實驗室中的可燃物紅磷和白磷來代替農(nóng)貿(mào)大廳中的可燃物來探究燃燒條件。請同學(xué)們找一找?guī)滋幏帕丝扇嘉?？生：三處，一處是熱水中，放的是白磷，另兩處是兩只試管中，分別放的是紅磷和白磷。師：我請兩名同學(xué)配合我將這個實驗完成。（兩名學(xué)生到前面演示，教師將屏幕切換到實物投影。）師：一會兒，兩位同學(xué)分別把裝有紅磷和白磷的試管放入燒杯的熱水中，請

6、同學(xué)們注意觀察三處可燃物哪處能燃燒。（兩名學(xué)生繼續(xù)操作，有現(xiàn)象出現(xiàn)后學(xué)生舉手回答。）在這一環(huán)節(jié)中由于實驗是在燒杯中進行，盡管取用的是最大的燒杯，后面離得較遠的學(xué)生仍然很難看到明顯的實驗現(xiàn)象，而采用實物投影可以將實驗現(xiàn)象放大幾倍，大大增強了實驗的可見度，優(yōu)化了實驗效果。三、利用背景圖片和音樂模擬真實場景課堂片段四師：現(xiàn)在老師模擬了四個火災(zāi)現(xiàn)場，我請四名滅火勇士用不同的方法幫助老師撲滅大火（教師播放消防背景音樂，并請出四名學(xué)生滅火）。生1：用小燒杯罩在火焰上方，火熄滅，并露出成功的喜悅。師：請同組的同學(xué)說出滅火原理。同組學(xué)生：隔絕氧氣。生2：用濕抹布撲蓋，火熄滅，主動尋找同組的同學(xué)解答。同組

7、學(xué)生：隔絕氧氣。生3：將燒杯的水倒在火焰上方，火熄滅。同組學(xué)生1：隔絕氧氣。同組學(xué)生2：降低溫度。生4：將沙土倒在火焰上方，火熄滅。同組學(xué)生：隔絕氧氣。師：大火順利地撲滅了，我們?yōu)樗奈挥率抗墓恼啤１竟?jié)課中，為了增強學(xué)生的實際運用能力，在教室里用四塊棉花團蘸上酒精之后點燃模擬四處著火現(xiàn)場，可四處酒精棉團著火，學(xué)生很難想象出這是四處熊熊燃燒的大火，往往會像做游戲一樣覺得很可笑。但當配上熊熊大火的背景圖片，又配上節(jié)奏感很急促的音樂中夾雜木