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1、淺析運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化作文教學(xué)論文關(guān)鍵詞:運(yùn)用多媒體手段指導(dǎo)作文論文摘要：多媒體教學(xué)的使用，優(yōu)化了作文教學(xué)的過(guò)程，是作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)低耗、高效的又一途徑。我們要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，因材施教，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心制作多媒體課件，激發(fā)寫(xiě)作興趣，拓展寫(xiě)作思路。同時(shí)還應(yīng)對(duì)媒體特征作認(rèn)真分析，正確選擇，努力發(fā)揮使用媒體的特長(zhǎng)；要精心組合多種媒體，盡可能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，從而優(yōu)化作文課堂教學(xué);要正確把握時(shí)機(jī)，運(yùn)用適時(shí)適量，以免喧賓奪主，弄巧成拙。在基層從事漢語(yǔ)文教學(xué)的十幾年里，感觸最深、最頭疼的莫過(guò)于作文教學(xué)。
2、漢語(yǔ)是藏族學(xué)生的第二語(yǔ)言，接受起來(lái)相對(duì)吃力一些。而且我們面對(duì)的是來(lái)自農(nóng)牧區(qū)的孩子，他們從小缺乏漢語(yǔ)言環(huán)境，加上受到許多條件的限制，比起城市里的孩子，他們知識(shí)面窄，各方面都顯得孤陋寡聞，缺乏寫(xiě)作的素材。起初別說(shuō)是寫(xiě)文章了，連寫(xiě)一句通順的句子都很困難。每每批改學(xué)生作文，那些語(yǔ)無(wú)倫次、顛三倒四的句子令人啼笑皆非。例如，“我被窗戶關(guān)了”；“下課了，同學(xué)們有的單杠有的雙杠”；“今天老師留了很多作業(yè)有”等等。這些句子不是口誤，而完全是寫(xiě)作基礎(chǔ)差，藏、漢語(yǔ)的語(yǔ)序搞不清楚造成的。這種例子在初一、二年級(jí)的作業(yè)里舉不勝舉。
3、因此，如何提高學(xué)生的作文水平一直是我區(qū)基層漢語(yǔ)文教師需要共同攻克的難關(guān)。1運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心制作課件，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣興趣是作文成功的先導(dǎo)，是提高學(xué)生習(xí)作能力的前提條件，是一個(gè)人積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的提高，而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。作為教師一定要在導(dǎo)向上多動(dòng)腦子，在教育方法上認(rèn)真探索，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有幫力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)
4、力。電教媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段、動(dòng)畫(huà)技巧、音響效果，通過(guò)多種媒體信息來(lái)表現(xiàn)作文教材的內(nèi)容，形象具體，生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。如果我們根據(jù)作文教學(xué)的需要，經(jīng)常從學(xué)校的電教資料庫(kù)中取材，用心編制作文教學(xué)資料，把學(xué)生限于生活環(huán)境無(wú)法親眼目睹而又十分感興趣的現(xiàn)象或過(guò)程制作成多媒體課件，如海上日出、火山噴發(fā)、龍卷風(fēng)、天安門(mén)廣場(chǎng)等等。課堂上，把作文教學(xué)所涉及的視聽(tīng)環(huán)境鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)與客觀事物間的距離，這樣在學(xué)生心中會(huì)
5、引起強(qiáng)烈的真實(shí)感。解決課堂教學(xué)時(shí)間空間的限制，解決學(xué)生無(wú)法親歷教學(xué)內(nèi)容所涉及到的一些事物及變化過(guò)程的難題，會(huì)有效地提升課堂作文教學(xué)的質(zhì)量。2運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)好作文，不僅要有較強(qiáng)的文字功底，同時(shí)要具備觀察人與社會(huì)的能力。觀察是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不可能寫(xiě)出優(yōu)美的文章。因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察在作文教學(xué)中就顯得格外重要。雖然在作文教學(xué)時(shí)我們也可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，但由于受時(shí)間、地點(diǎn)、觀察能力等諸多因素的限制，許多觀察往往不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深人。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)事物仍然會(huì)缺少足
6、夠的了解，寫(xiě)出的文章或條理不清，或內(nèi)容空洞。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段則可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)這些不足，填補(bǔ)空缺。它不僅能打破時(shí)間的界限、地域的阻隔，將實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且能使該事物反復(fù)出現(xiàn)，以加深學(xué)生的印象。3運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，拓展寫(xiě)作思路古人云：學(xué)起于思，思起于疑。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教者根據(jù)教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生釋疑解難，有意創(chuàng)設(shè)“學(xué)貴有疑”的情境，拓展他們的思路，啟發(fā)他們多想、深思。對(duì)文章內(nèi)容反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的情，體會(huì)作者的趣。媒體演Z5富有吸引力和感染力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高注意力，可以在自然而輕松
7、的狀態(tài)下提高記憶與學(xué)習(xí)的成效。在平時(shí)生活中，學(xué)生不乏鮮活感人的習(xí)作材料，或看到的，或聽(tīng)到的，或親身經(jīng)歷的，只是沒(méi)及時(shí)記下而輕易地“放”走了。待到要用時(shí)，印象淡忘了，便覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。但是，青少年記憶的火花是最易被點(diǎn)燃的，這時(shí)，如有類似的事情在眼前展現(xiàn)，那么就會(huì)激起他們對(duì)往事的回憶，從而發(fā)掘出寫(xiě)作的素材。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常攝錄一些有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容及學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)，自制成電視錄像節(jié)目。作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的音像資料播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激起學(xué)生對(duì)相似活動(dòng)、相關(guān)內(nèi)容
8、的回憶，從而拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。我們也經(jīng)常利用多媒體技術(shù)的虛擬實(shí)景功能，為教學(xué)提供一個(gè)令學(xué)生感到真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生在虛擬環(huán)境中如同身臨其境。如在商店購(gòu)物與營(yíng)業(yè)員交談，在醫(yī)院充當(dāng)醫(yī)生與病人溝通等等。這樣，盡管環(huán)境是虛擬的，但學(xué)生得到了相對(duì)真實(shí)的體驗(yàn)，習(xí)作內(nèi)容也就充實(shí)而“真實(shí)”了。4運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示優(yōu)秀寫(xiě)作范例，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣作文課上，教師在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思表達(dá)順序時(shí)常常要花費(fèi)很多的時(shí)間。電教媒體引人課堂后，這個(gè)問(wèn)題便迎刃而解。我們可以運(yùn)用
