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《運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、理解、探究、創(chuàng)新能力，通過各種途徑營造情境，使教學(xué)呈現(xiàn)“學(xué)習(xí)活動化，活動應(yīng)用化”。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)為學(xué)生營造一種寬松和諧的氛圍，在教師激勵與引導(dǎo)下，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于實踐，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生便于理解、接受、不乏味、有興趣呢？這就是多媒體課堂教學(xué)。近年來，多媒體手段以其對文本、聲音、圖形、動畫等的綜合處理極其強(qiáng)大的交互式的特點，以其資源的豐富性，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。多媒體教學(xué)不僅優(yōu)化課程教學(xué)，而且能有效提高教學(xué)效率、
2、節(jié)約時間和精力，更重要的是引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，要充分利用好當(dāng)前的多媒體教學(xué)手段，使之能與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙的結(jié)合起來，發(fā)揮更大的效力。下面就結(jié)合自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，談幾點體會與方法?！ ∫弧⒚襟w導(dǎo)入，激發(fā)興趣4 多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的情緒，使學(xué)生充滿生機(jī)與活力。對于小學(xué)生而言，教師把教材中的問題編成生動形象、富有情趣的故事，導(dǎo)入輕松、愉悅、富有趣味性的情境，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時，我利用動畫課件，先讓學(xué)生說一說乘公交車時的情景，學(xué)生說“有人上
3、車，有人下車，也有人蜂擁而上等”，這時，我又接著問，你可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢？他們很自然地提出了“下去多少人，又上來多少人，車上現(xiàn)在有多少人？”這樣利用媒體手段引入新課很自然，而且還使學(xué)生受到思想教育，養(yǎng)成遵守秩序的好習(xí)慣。這樣把枯燥的知識變成學(xué)生感興趣的知識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力?！ ∪纾诮虒W(xué)“商不變的規(guī)律”時，我利用課件導(dǎo)入了這樣的問題情境：小白兔在買燒餅的路上被狐貍五兄弟的燒餅廣告弄糊涂了。廣告分別是：狐老大的240元可買40個燒餅，狐老二的480元可買80個燒餅，狐老三的2400元可買400個燒餅，狐老四的4800元
4、可買800個，狐老五的24元可買4個。小白兔到底該買哪家的燒餅最合適呢？我讓學(xué)生幫助小白兔算一算。通過計算得出燒餅的單價一樣，我及時地引導(dǎo)學(xué)生比較這幾個算式，從中發(fā)現(xiàn)他們之間的規(guī)律。這樣的引入生動有趣，大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲?！ 《?、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛 多媒體為文本的動態(tài)呈現(xiàn)和運(yùn)用提供了多種新的可能性，它涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，比單純依靠文本信息好，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氣氛?！ ∪纾涸诮虒W(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”4時，我利用了一個寓
5、學(xué)于樂的動畫情境：猴子從原來的不滿意吃蛋糕的1/2，到貪婪于吃蛋糕的2/4，直至最后滿足于蛋糕的3/6，一次次被老農(nóng)戲弄于股掌之中――學(xué)生在觀看的過程中，或會心一笑，或滿心疑惑，或莫名奇妙，注意力高度集中，當(dāng)我拋出“1/2=2/4=3/6”這個問題時，學(xué)生討論，爭論不休，思維處于“憤悱”狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生探究知識的主動性，從而活躍了課堂氣氛。至此，借用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的這個問題情境所要達(dá)到的“促進(jìn)學(xué)生全員參與、積極思考”的目標(biāo)已實現(xiàn)。 三、誘發(fā)創(chuàng)新，活躍思維 課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，利用多媒體手段改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向的環(huán)境。同
6、時“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥、重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會動手、動腦、思考和積極探索，這樣才是真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，活躍思維?！ 《嗝襟w課件可以直觀形象地演示出平移、翻折、中心對稱等狀態(tài)，往往能化抽象為具體，化苦澀為趣味，可以化解教學(xué)難點，減少教學(xué)坡度。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢在于集音、像、動畫于一體，能延長信息作用時間，擴(kuò)大信息運(yùn)行空間，拓展信息傳輸渠道，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有其它教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。4 如：我在教學(xué)《角的度量》時，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需
7、要，利用多媒體手段達(dá)到了以下的效果：（1）化靜為動。先在屏幕上自動顯示一個角和一個量角器，圍繞量角的步驟一一對點、對邊、看刻度，媒體都能生動直觀的一一動態(tài)展示，同時在每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處用閃爍點、不同色塊等技術(shù)轉(zhuǎn)化條件，突出重點，突破難點，幫助學(xué)生獲得正確、清晰的表象，啟迪發(fā)展學(xué)生思維。（2）創(chuàng)設(shè)情境。據(jù)上述之后，再利用動畫片：“紅角”與“藍(lán)角”比大小的故事情境。學(xué)生耳濡目染，仿佛身臨其境，于是進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、求上進(jìn)的心理狀態(tài)，為他們主體性發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
