化學教學中探究性學習研究

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1、化學教學中探究性學習研究摘要：培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質教育的核心。在化學教學中為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，必須將過去應試教育中“講授——接受式”、“示范——模仿式”的教學模式，向“引導——探究式”的模式轉變；必須激發(fā)學生探究興趣，誘發(fā)學生探究動機，讓學生掌握探究方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，達到對學生進行終身教育的目的。關鍵詞：化學教學；探究性學習；研究目錄一、引言(1)二、自主探究性學習(1)(一)“自主探究性學習”的特點(1)(二)“自主探究性學習”探索(3)三、教師教學觀念的轉變是開展研究性學習的前提(4)四、化學教學中探究性學習實施的具體做法(5)（一）創(chuàng)設、激

2、發(fā)、誘發(fā)(5)（二）設問誘發(fā)(5)五、充分發(fā)揮“自主探究性學習”教學的優(yōu)勢(7)（一）設計探究性學習提綱(8)（二）充分發(fā)揮實驗探究的優(yōu)勢(8)（三）挖掘教材內(nèi)容的探究性(8)（四）“自主探究性學習”的內(nèi)容和形式多樣化(8)（五）要與其他教學方法有機結合(9)（六）需要多媒體等現(xiàn)代化教學手段的配合(9)六、結束語(9)參考文獻(11)12一、引言“探究性學習[1][10]”就是學生在教師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從自身生活和社會中，選擇和確定研究主題，以類似于科學研究的方法，獨立自主地開展研究，主動地獲取和應用知識，解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[6]的一種學習方式。化

3、學教學中的探究性學習具有開放型、自主性、實踐性和過程性等特點。目前，班級授課制依然是學生學習的主要組織形式,課堂依然是常規(guī)學習的主要空間。因此在課堂教學中開展探究性學習，是一個很實際的問題。探究性學習讓學生通過運用必要的知識、技能和生活經(jīng)驗，經(jīng)歷自主學習、主動探索[2]的過程，逐步學會學習，今天，我們的課堂教學必須著眼于培養(yǎng)學生的探究性學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本出發(fā)點。才能使我們的化學教學與時俱進，符合時代發(fā)展的需要。在中小學實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力[3]為重點的素質教育，關鍵是要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式。特別是要改變學生以單純地接受教師傳授知識為

4、主的學習方式。為此，我們在化學教學中推行了“自主探究性學習[4]”，很好地體現(xiàn)了上述精神。經(jīng)過近三年的實踐與探索，已收到了出乎意料的好效果。那么何為自主探究性學習呢？二、自主探究性學習(一)“自主探究性學習”的特點所謂“自主探究性學習”12，是指讓學生通過自主地參與獲得知識的過程，從中掌握探究性學習所必需的探究能力；同時，在掌握所學新知識的基礎上，培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。“自主探究性學習”具有以下特點。一是學生學習的自主性。學生能自主地選擇學習，主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，通過自主探究學習而獲得新知。二是培養(yǎng)從事研究的必要的探究能力。即通過探究過程，能夠甚至是最大限度地調(diào)動五官的知覺能力，

5、激發(fā)積極的思維能力，從而培養(yǎng)探究能力。三是使知識能力同步到位。學生通過親身探究和體驗，使知識掌握很自然，理解更深刻，學習效率高。學生在注意知識獲得的過程的探究學習中，首要目的是培養(yǎng)探究能力，并運用這種能力去形成新的科學概念。四是培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度。實踐證明，一個人即使掌握了一定的能力和知識，如果缺乏積極的態(tài)度和探究精神，他的能力和知識仍然不會發(fā)揮作用。反之，即使他的能力不足和知識面不寬，如果有了積極的探究態(tài)度和旺盛的熱情，那么，他的能力很快會提高，知識很快會拓寬和深化?？梢?，探究的心理態(tài)勢，在發(fā)展探究能力，探索未知世界方面是最基本也是最重要的。而這種探究態(tài)度和精神，只有在自主探究活

6、動中才能逐步培養(yǎng)起來。以上主要論述了學生在“自主探究性學習”活動過程中的主體性，但這并不是否定教師的主導作用。實際上，“自主探究性學習”對教師的主導作用提出了更高的要求，它要求教師必須克服機械傳授、硬性灌輸?shù)劝k代替現(xiàn)象，努力做到創(chuàng)設探究學習的情境，引導學生探究，組織學生討論，及時反饋探究學習的信息，啟發(fā)學生積極思維，引導學生總結等，是一種更高水平的“多邊活動”。12(二)“自主探究性學習”探索根據(jù)“自主探究性學習”的特點，我們認為，對于不同的教學內(nèi)容，應當采取不同的探究性學習方法。但一般遵循的程序是：創(chuàng)設情境確立目標激發(fā)動機→自主探究嘗試解決發(fā)現(xiàn)問題→交流反饋解疑釋疑啟發(fā)導學→反思論證科

7、學抽象整理結論→強化訓練總結鞏固遷移應用[6]上述僅是一種科學方法的邏輯，同實際的探究過程是不同的，現(xiàn)實的探究并不是那么平坦的。它需要種種必要的情境——反反復復地嘗試錯誤，問題一個接一個地派生，需要理出頭緒的細心與耐心。很多情況下，提出的假設若被驗證推翻了，它可能導出新的發(fā)現(xiàn)……這樣的教與學，要求學習者具有反叛權威的精神，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和學習的主體性，發(fā)展學生的直覺洞察力和獨創(chuàng)性，大大提高學生的創(chuàng)新精神和實