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《探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式,積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力?！边@對學(xué)生的發(fā)展來說非常重要，新課程改革倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及個性品質(zhì)的發(fā)
2、展。研究性學(xué)習(xí)重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生提供更多的獲取知識的方式和渠道。在新課程背景下，利用研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。1?研究性學(xué)習(xí)的涵義研究性學(xué)習(xí)的含義有狹義和廣義兩種：從狹義上理解它是研究性學(xué)習(xí)，是一種專題研究活動，是指學(xué)生基于自身的興趣，在老師的指導(dǎo)下，從自然、社會和自身生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)過程。從廣義上理解它是研究性的學(xué)習(xí)方式，它是指老師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴
3、學(xué)生，而是學(xué)生自己在老師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略，顯然，它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科的教學(xué)活動中。通常可以大致分為探索性實驗課題、課外擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、現(xiàn)實生活中化學(xué)知識的應(yīng)用、新科技問題前沿探索的學(xué)習(xí)報告、研究報告、社會調(diào)查等幾種不同類型。這種活動突出了學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實意義。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性三大特征。在其實施的過程中，必須遵循發(fā)
4、展性、實踐性、創(chuàng)新性、過程性和自主性的原則。2.研究性學(xué)習(xí)的實施程序研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)類型分為：實驗探索型、情景創(chuàng)設(shè)型、調(diào)查研究型、社會課題型等。一般程序為：準(zhǔn)備階段一實施操作階段一總結(jié)評價階段。有時依據(jù)研究需要可采用提出問題一分析問題一解決問題一總結(jié)評價。例如關(guān)于“原電池”的教學(xué)，先讓學(xué)生分析Zn+2H的反應(yīng)本質(zhì)（有電子轉(zhuǎn)移），緊接著問學(xué)生：體系中有電子轉(zhuǎn)移，為什么沒有電流產(chǎn)生呢？再問學(xué)生：“看誰能設(shè)計一個裝置，使電子作定向移動（給學(xué)生留有一定的時間動腦思考）；與課本中的原電池裝置進(jìn)行比較，看是否正確或存在什么問題（讓
5、學(xué)生帶著自己設(shè)計的裝置走進(jìn)教材；經(jīng)過自己的探索和討論，基本掌握原電池原理）；分組進(jìn)行實驗分析，討論原電池裝置的特點（對原電池構(gòu)成條件及工作原理有一定理解）；該裝置有何實際意義（電池及金屬腐蝕與防護(hù)）……”如此一步緊接一步地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生積極動腦、動手，從原有知識的基礎(chǔ)上總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)新知識，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的有效性。3.研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略3.1創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)中可利用各種教學(xué)信息、知識點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，
6、相互討論，分析解決。一般來說，學(xué)生在一定問題情境中，能借助課本和教師等提供的材料信息，圍繞問題收集、加工、處理信息,以類似科學(xué)研究的方法，或獨立探究、或協(xié)作討論，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式最終找到解決問題的方法，進(jìn)而形成正確的技術(shù)要領(lǐng)，從而掌握該技能。例如鈉元素一節(jié)，可讓學(xué)生先做試驗，然后思考問題，結(jié)合問題，進(jìn)行總結(jié)，教師可誘導(dǎo)從正確的思路出發(fā)，得出正確的結(jié)論。3.2積極開展小課題研究，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置諸多小課題，分組布置安排學(xué)生思考探究，在問題的選擇上可根據(jù)學(xué)生對問
7、題的關(guān)注程度，興趣愛好來確立問題，如有的學(xué)生對實驗感興趣，有的對有機(jī)物感興趣，有的對無機(jī)物感興趣，有的喜歡做實驗題，有的喜歡做推斷題，等等，而這些都是從學(xué)生的興趣出發(fā)，以興趣為導(dǎo)向，從興趣出發(fā)進(jìn)行探究。例如通過化學(xué)史實、實驗現(xiàn)象的敘述，展現(xiàn)化學(xué)家在科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程中所運用的研究方法，以及遇到的問題，激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望。所以,在這些活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，趣味濃，化學(xué)學(xué)習(xí)能力提高快。3.3積極開展豐富多樣的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)教學(xué)中實驗與實踐課程內(nèi)容較多，老師應(yīng)充分利用這些內(nèi)容，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從
8、問題出發(fā)，通過實驗來展開，讓學(xué)生親自參與實驗活動，運用實驗方法探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將得到“如何去獲得知識”的體驗，學(xué)生的多項技能和能力都將得到最大限度的發(fā)展，智力也會在其中得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)能力的提高。3.4科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)評價，提高學(xué)生探究的積極性與主動性。評價是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要
