讓學(xué)生主動參與探究

讓學(xué)生主動參與探究

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1、讓學(xué)生主動參與探究[讓學(xué)生主動參與探究]新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:教學(xué)就是要教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新知的能力,并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動,讓學(xué)生主動參與探究。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本出路,在于為培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設(shè)一個廣闊的空間,通過教師必要的啟發(fā)誘導(dǎo),填補空缺,引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識,在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力?! 〗虒W(xué)就是讓學(xué)生主動參與探究知識的過程,使學(xué)生的能力得到發(fā)展。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生更好的探究數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)科學(xué)的探究能力呢?  一、主動探究  布魯納說過:探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)

2、展。要使全體學(xué)生都能主動地得到發(fā)展,就必須使全體學(xué)生都能參與到探究新知的過程,為他們創(chuàng)造一個獨立思考的空間。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”一課,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過小數(shù)除法,并掌握了分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系,所以完全可以放手讓學(xué)生自己把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,找出能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母的特點,總結(jié)出分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)的規(guī)律。又如:在講“小數(shù)性質(zhì)”這一課時,首先通過復(fù)習(xí)舊知:1分米=0.l米、10厘米=0.10米、100毫米=0.100米,并結(jié)合分米、厘米、毫米之間的換算關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,得出結(jié)論:0.l米=0.10米=0.100

3、米,數(shù)學(xué)論文《讓學(xué)生主動參與探究》(..)。同時,在寫法上加以比較,從而揭示規(guī)律:小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變。通過舊知引出新知,抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程,運用小組討論、口述過程、直觀演示等教學(xué)手段,歸納總結(jié)出:小數(shù)的末尾去掉0,小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。讓學(xué)生結(jié)合上述所學(xué),完整地總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì),這樣突出了重點,分化了難點,達(dá)到了讓學(xué)生主動探尋知識規(guī)律的目的?! “褜W(xué)生推到探究新知的“第一線”,讓他們自己動手、動口、動腦,主動思考問題,并在探究新知的過程中,實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化,既完成了教學(xué)任務(wù),又發(fā)展了學(xué)生的能力。我們教師又何樂而不為呢!

4、  二、創(chuàng)設(shè)情境  學(xué)生學(xué)習(xí)時,往往接觸的不是現(xiàn)實的條件,而是一種情境,這是學(xué)生學(xué)習(xí)與科學(xué)家研究的主要區(qū)別。  恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的情境具有兩個特點:處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū),學(xué)生對其可望又可及,能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;有一定的情趣,能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,既能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛,又能促進(jìn)學(xué)生主動積極地探究知識。  例如:在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時,教師可以從生活實際出發(fā)、假設(shè)一個生活場景:××商店掛著一則商業(yè)廣告,所有商品一律“八折”優(yōu)惠。有一種原標(biāo)價為120元的衣服,老師想買這件衣服,你幫老師算算,應(yīng)付人民

5、幣多少元?頓時,學(xué)生的積極性調(diào)動起來。在學(xué)生的“疑慮”之時,教師及時點撥,起到了水道渠成的作用?! ∪⑷珕T參與  面向每一個學(xué)生是素質(zhì)教育的顯著特點。因此,要使全體學(xué)生都得到發(fā)展,必須最大限度的讓全體學(xué)生都參與到探究新知的實際活動中,避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動,使大多數(shù)學(xué)生成為陪客?! ∪缃虒W(xué)“不連續(xù)進(jìn)位加法的列豎式計算”這一教學(xué)內(nèi)容,按傳統(tǒng)教學(xué)法,由教師提出問題,指名讓學(xué)生逐一回答每一步應(yīng)該怎樣列式,從形式上是學(xué)生獨立思考問題,但對大多數(shù)學(xué)生來說,還是聽別人的“說”而學(xué)到的,特別是中差生是否真正掌握,只能從“懂不懂”、“會不會”的詢問中有

6、一個表面的了解。而如果運用現(xiàn)代教育理論,由教師先啟發(fā)誘導(dǎo),提出整體要求,再讓全體學(xué)生都動手嘗試列式,人人參與探究過程,人人動腦思考問題,那么全體學(xué)生的學(xué)生效率將會大大提高?! ?shù)學(xué)是一門探索模[1][2]讓學(xué)生主動參與探究2  第2篇WTO與企業(yè)財務(wù)管理  〖預(yù)覽〗一、入世后財務(wù)管理環(huán)境的變遷對財務(wù)管理的影響  任何企業(yè)的財務(wù)活動和財務(wù)管理都是在一定環(huán)境和條件下展開的,人世后企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境的變遷必定會對企業(yè)財務(wù)管理產(chǎn)生極大的影響,主要表現(xiàn)在以下幾個方面: ?。ㄒ唬┙鹑谑袌鲎兓挠绊憽<尤隬TO之后,根據(jù)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的基本要求及與有關(guān)WTO成員國

7、達(dá)成的雙邊協(xié)議,我國將逐步放松外資金融機(jī)構(gòu)準(zhǔn)人的范圍和區(qū)域限制。越來越多的外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國,必將使我國金融市場發(fā)生全面而深遠(yuǎn)的變化,呈現(xiàn)出一些新的特征,從而對企業(yè)籌資投資產(chǎn)生極大的影響。第一,金融市場規(guī)模的擴(kuò)大、資金供給的增加和金融工具的不斷創(chuàng)新,為我國企業(yè)籌資、投資和規(guī)避風(fēng)險提供了多種可供選擇的組合方式。第二,金融創(chuàng)新豐富了金融工具品種,拓展了金融服務(wù)范圍,但同時也派生出利率風(fēng)險、匯率風(fēng)險、表外風(fēng)險等新的風(fēng)險,使金融風(fēng)險進(jìn)一步加大,規(guī)避風(fēng)險將成為人世后企業(yè)財務(wù)管理面臨的最重要課題之一。第三,國內(nèi)外金融市場競爭的加劇,促使我國金融機(jī)構(gòu)建立現(xiàn)代企業(yè)制

8、度的步伐進(jìn)一步加快,金融機(jī)構(gòu)自律性管理將進(jìn)一步加強(qiáng),國家對金融市場的監(jiān)管也將進(jìn)一步規(guī)范,必將便

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