讓學(xué)生主動參與交流、合作探究

《讓學(xué)生主動參與交流、合作探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、讓學(xué)生主動參與交流、合作探究　　數(shù)學(xué)作為一種科學(xué)語言，也是人類用于交流的工具。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)語言表達自己的思想，使學(xué)生的在數(shù)學(xué)交流時能盡量說正確、說完整，說得合乎邏輯，說得簡練幽默。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是簡單的"知識灌輸"和"知識移植"，數(shù)學(xué)教學(xué)過程伴隨著數(shù)學(xué)交流的過程，包括教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，學(xué)生與教材及教媒體的交流，學(xué)生與社會交流，以及學(xué)生的自我交流等?！　∮行У倪M行合作學(xué)習(xí)是學(xué)生參與交流的一種教學(xué)手段。所謂合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的，充分開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的人力資源的新型學(xué)習(xí)方式，它能改善課堂氣氛，培養(yǎng)良

2、好的人際交往才能和個性品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體意識。那么，如何使數(shù)學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)取得最佳效益？4　　一、質(zhì)疑問難做到及時性。合作學(xué)習(xí)不是尖子生做小老師，中下學(xué)生做聽眾的學(xué)習(xí)方式，而是每一個學(xué)習(xí)積極參與，人人既是老師又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。每個學(xué)生都動起來了，小組的討論才能變得更有意義。學(xué)生只有通過自己的學(xué)習(xí)，經(jīng)過獨立思考后，才能及時地提出問題，并在小組內(nèi)獲得幫助。在這一環(huán)節(jié)中，教師要善于點撥、誘導(dǎo)，運用各種方式進行啟發(fā)，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，養(yǎng)成勇于探究的好習(xí)慣。例如在教學(xué)"年月日"這一堂課中，學(xué)生在各自學(xué)習(xí)后，提出

3、一些疑問，通過小組學(xué)習(xí)幫助解決問題，一年12個月中，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天？哪些年一年有365天，哪些年一年有366天？在這一個過程中，充分體現(xiàn)了教師這一學(xué)習(xí)合作者、幫助者的角色，發(fā)揮了學(xué)生主體作用下教師的主作用?！　《⒃诤献餍〗M學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須和同伴討論，分享自己的構(gòu)想征求別人的看法。在這個過程中，每個人的學(xué)習(xí)都是有意義的，他們既是老師又是學(xué)習(xí)。在小組討論中，每一個學(xué)生都機會一展自己的才華，這種參與本身就產(chǎn)生了一種動力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽、講、做，使大腦處于興奮狀態(tài)，積極吸收、記憶、理解、思考，激發(fā)學(xué)生表達自己觀點的欲望。在討論中，學(xué)生

4、表達了思想，又促進了思維發(fā)展，久而久之，形成良性循環(huán)，產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成在實踐中聽、思、議的良好習(xí)慣?！　∪⑿〗M的合作交流只能是一個小范圍集思廣益，在"組際交流"的思維碰撞下，還可冒出一些理解更到位、更有新意的答案。通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，每個合作小組都有了各自的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上開展全班匯報，讓小組與小組之間進行交流、溝通，對學(xué)習(xí)的知識進行鞏固，并達成共識。如在教學(xué)"三角形的內(nèi)角和"這一課時，在學(xué)生討論之后，有的小組用剪下來、量一量的方法，有的小組用剪下來拼一拼的方法，這樣一來，方法就有多種，學(xué)生可以多方位來理解、掌握這一知識。任何一種展現(xiàn)方式，只要是有益

5、的、正確的，教師都應(yīng)積極鼓勵，同時也達到組際間的思維共享，產(chǎn)生1+1》2的效果?！　≡谡n堂教學(xué)中，教師要最限度地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的認(rèn)知因素獲得正確、健康、和諧的發(fā)展。4　　首先：創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)。"希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者"的心理需求，在兒童的精神世界里特別強烈。把問題隱藏在情景之中，會引起兒童強烈的探索需求，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)、探究的欲望。在導(dǎo)入新課、揭示矛盾時需要情境設(shè)計，在整堂課的教學(xué)過程中也要不斷設(shè)計情境，使問題不斷深化，讓學(xué)生不斷地處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的各種矛盾之中。例如在教學(xué)"商不變的性質(zhì)"時，先出示兩道題

6、，（36÷12，36000......0÷12000......0共45個0），讓學(xué)生口算，同學(xué)們很快說出第一道題的結(jié)果是3，而對第二題的結(jié)果無法得出。于是老師先要求學(xué)生對第二題的結(jié)果進行猜測，當(dāng)學(xué)生猜測的結(jié)果是3時，便提出問題：我們沒有經(jīng)過計算，為什么可以斷定是3呢？接著讓學(xué)生演算并觀察以下各題并與36÷12=3進行比較。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上再在小組內(nèi)討論，發(fā)現(xiàn)了什么？　?。?6×2）÷（12×2）=3　　（36÷3）÷（12÷3）=3　?。?6×10）÷（12×10）=3　　（36÷4）÷（12÷4）=3　?。?6+8）÷（12+8）=2.....

7、.4　?。?6÷6）÷（12÷6）=3　　讓學(xué)生匯報觀察結(jié)果，得出"商不變的性質(zhì)"。在這一探索過程中，由于教師創(chuàng)設(shè)問題情境，一步一步地激化學(xué)生思維的矛盾沖突，從而提高學(xué)生的參與質(zhì)量。4　　其次：重視動手操作，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。動手操作活動，既讓學(xué)生的眼、手、腦、口多種器官協(xié)調(diào)活動，使其隨之展開，又將一些抽象的數(shù)學(xué)知識抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾。如在教"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識"時，先讓學(xué)生折一張長方形紙，畫出表示1/2的部分，學(xué)生用不同的方法折出。然后再提出"把長方形分成2等份的這條線有什么規(guī)律？"通過討論，學(xué)生得出這條線始終都通過長方形的中心點，從而把

8、思維推到更高的層次?！　『献鳌⒔涣鞯囊庾R和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)，研究性學(xué)習(xí)模